英语课堂教学反思
身为一名刚到岗的人民教师,课堂教学是重要的任务之一,写教学反思能总结我们的教学经验,那么什么样的教学反思才是好的呢?下面是小编整理的英语课堂教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
英语课堂教学反思1在小学的英语教学的过程中,很多教师为了培养学生对英语学习的兴趣,经常会利用游戏,因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳,说说演演,形式花哨,十分热闹,使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久,我们不难发现:很多学生原有的最初的学习热情急剧下降,原始的兴趣正逐渐地不复存在,他们会因为有些游戏的重复,而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况:课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣;课上学生走来走去,又是叫又是跑,甚是热闹,这样的教学次序直接影响教师的教学流程,教学环节流于形式;往往一堂课后,学生懵懵懂懂,一知半解;长此以往,学生捧着课本迷惑地望着你,不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现,课堂环节安排不合理,所学的知识没及时巩固,知识没能螺旋上升,直接导致教学的畸形,学生的学习成绩往往大家都不满意。
面对如此频频告急的教学危机,这不能不引发我们的反思。
我个人认为,小学英语教学关键要重视培养学生对英语学习的兴趣,但不能单靠说说唱唱 ,演演玩玩,那样会让学生形成误解,认为学习英语就是这样的。我们培养学生的兴趣主要是为学习和掌握英语,游戏只能作为小学生学习英语语言知识的手段。因此,我们在激发学生对学科兴趣的过程中,不能只停留在课堂表面的“活”,“乐”,“玩”中。我们更要注重学科本身,从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣,挖掘学生学习的内驱力。
“不学习语言规则,不掌握相当的词汇,english/’>英语的应用能力就是空中楼阁”
我们大家都懂得:语言知识本身具有的魅力,才是学生持久学习的驱动力,才是用之不尽,取之不绝的能源。为此,我认为游戏作为帮助学生学好english/’>英语的一种有效教学形式,要真正发挥其辅助教学的功能,达到寓教于乐,在教学中我们应该做到如下几点:
一、 面向全体,分层教学
在游戏教学过程中,不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生,难度适中,让大家都参与。可以根据学生的个人素质,性格特点,记忆力,反应速度等,在心中把全班分三组,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进。 在激发他们的主动参与亲身实践中,培养他们的独立思考和合作探究的创新精神,实践能力,无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价,由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。
二、组织得法,严谨有序
做好游戏的组织工作,做到有条不紊,活而不乱。小学生天性ai游戏,争强好胜,有些学生做起来容易忘乎所以,甚至在课堂上,有时会情不自禁地高声喊,因此,首先,有开始游戏之前讲清规则 。纪律要求,评分标准,防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱,要能理解学生的心理,不一味批评,而是积极讲清楚,在集体活动中,大家应该遵守规则。
三、 适时适度
我认为不能力求面面俱到,游戏过多,而忽略了主要教学内容的讲授和训练,喧宾夺主,把english/’>英语课上成游戏娱乐课,那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务,当他成为一种摆设,或者是为游戏而游戏的时候,课堂游戏就失去了他的魅力了.
英语课堂教学反思2三年级的字母教学很重要,这关系到学生今后英语学习的好坏,教师要尽可能把每一个学生都照顾到,否则,一旦有学生没有掌握好字母,那么他在今后的英语学习中,会遇到许多问题;而且要重点培养学生的英语学习兴趣,让学生喜欢英语,觉得学习英语是快乐的。
在三年级上册书中教授字母读音时就出现了这样的问题:在学习字母“L” 时,教完字母的读音后,按往常一样,我点了一排学生朗读,这时就有一名学生将[el]读成语文中的“le”引起了其他学生的哄堂大笑,作为教师,面对的是一名初学英语而兴趣十足的孩子,而此时学生已经意识到自己读音的错误,若在这种情形之下进行改正,可能会打击孩子学习的热情。我没有立刻指出孩子的错误,而是告诉他:英语中26个字母的发音和语文学科中字母的发音不太一样,你读对了一半,试着把所读的音调换一下位置,再来读一遍,接着他很自然地读出[el]的音了。在之后的英语课堂上,这名学生回答问题更加积极了,并且在测验中考了满分。可见教师在处理这类问题时,要灵活应对,在不打消学生积极性的情况下,帮助孩子掌握正确的读音,而且适当地加以鼓励,同时还要求他把正确的读音再多读几遍,把其他同学脑里产生的“他不会读”的思想纠正过来,并要求全班同学给予好的评价,这样既掌握了知识也没有打消学生的积极性。
在进行字母教学时,我尝试着以下的方法:
1、重视字母读音教学。字母发音直接影响着学生单词的发音,而且学生错误的发音一旦形成就很难再纠正。因此教师在教学字母之前一定要多听录音,纠正好自己的发音。在课堂教学中教师要让学生反复听读,观察他们的口形,并鼓励模仿得好的学生示范领读,帮助其他同学纠正发音。
2、教师要做好字母书写的榜样。字母的书写是小学生的一个薄弱环节,小学的英语书写一定要求学生做到严格遵照书写规范,教师绝对不能马虎。教学字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点,尤其是当字母的大小写混在一起的时候,学生很容易混淆。教师要先清楚示范,提醒学生注意并总结字母占格的规律,这样有利于学生养成良好的英语书写习惯,并在无意注意中掌握了书写的要求,也有利于学生作业时的正确率提高。在作业过程中,发现有学生书写不规范时,要给学生改过的机会,建议教师在其写错的字母旁边示范写出字母,让学生参照,他们还是能把字母写好,要相信学生的能力。学生和学生之间本来就是有一定差异,否则就不能体现教师的作用了。
3、在教学过程中,教师要精心设计教学过程中的各个环节。由于三年级的学生的年龄特征是很好动,如果教师在课堂上还是按照教材中的安排,部分学生就会因为觉得简单而慢慢失去学的兴趣,甚至会对以后的学习产生不良的影响。所以教师在教学字母之前,可以布置学生回家预习,看看形状,寻找一下自己身边的英文字母。这样,学生有了一定的知识量,教师就能采取形式多样的教学方法进行巩固,使学生在形式多样的操练活动中得到提高。
4、布置适量的作业。例如,在发现有许多学生在通过学习后,能很好地掌握字母的书写,并能正确听、说、读、写这些字母时,那就没有必要在课后机械的抄写了,可以适当让学生默写字母。
5、对于个别学习确实很困难的学生,教师可以适当降低对他们的要求,减低学习难度,可以让他们分期完成任务,并经常鼓励他们,让他们树立自信, ……此处隐藏15523个字……填空的强化训练十分必要,且应注意及时讲评,进行归纳总结,并引导学生加强探讨,设立错题集。尤其对解题方法进行重点讲解。我精选近几年各地的高考选择题部分给学生练习,让学生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。
听力:除了每周二下午班会课时间20分钟听力泛听,每周六早读精听以外,周二课堂穿插精听。不断加强对学生的集中训练和听力方法的指导,熟悉听力主要考查的题型,并通过对听力材料的分析,学会预测听力内容,初步选出部分答案和排除干扰项。
完形填空:侧重完形填空方法指导及训练。因为完形填空主要是测试学生综合运用语言的能力,所以我从以下几个角度来引导学生:从惯用法和固定搭配的角度来分析;从上下文的角度来分析;从文章的中心句、关键句、关键词来分析作者的观点和态度;从词汇的意义和用法的角度来分析;从逻辑推理、常识等角度来分析。
书面表达:让学生明确高考书面表达的五档评分标准。尽可能对学生的书面表达详批详改,整理归纳,针对不同的学生给予合理的指导,对全体学生有明确的要求:
1)句型繁简适度
2)有闪光点,要有较高级词汇和较复杂语言结构
3)开门见山,层次分明,承上启下
4)细读提示,写全要点
5)书面干净、整齐、规范。同时让学生背诵范文,做好语言积累。
阅读理解:在整张卷面中,阅读理解是重中之重,学生在做阅读理解练习时,一定要限定时间。根据高考试卷对阅读理解一题限时的要求,我们限制在35分钟内读完5篇短文并完成20道小题的选择。在选择正确答案时,要充分利用平常所学过的阅读技巧。如寻找主题句,猜词,推理,跳读,略读等等获取所需要的信息,并对照题干,反复揣摸作者意图及思路,并要求学生在每天限时做一篇完形填空或2—3篇阅读理解,坚持持之以恒的自我阅读训练,并及时评讲,学生的阅读速度和正确率也日渐提高,令我欣慰。
三、适时模拟,查漏补缺
我认真分析历年来的高考试卷,
在此基础上精心选编几套高质量的适应性试卷进行模拟测试,并在每次模拟考试后进行认真讲评,并做好最后的归纳工作。我将学生在以前所做的试卷中普遍存在的错题进行分析归类,重新编制成试题,让学生再练,我不厌其烦地为学生分析指导错误根源,提高学生识别错误的能力和语言领悟能力。并要求学生不断回头看以前自己做过的作业和错题集,减少错误再现率。
四、心理疏导,树立自信
英语教学质量能否取得突破,最终取决于学生的努力程度和学习潜能的发挥。对于大多数学生来讲,考试制胜的关键就是要做到心理稳定、思路清晰,在心理、思维、体力等方面保持稳定,从容应对各种题目,最终取得优异成绩,享受成功的喜悦。因此,从一进入高三复习就应注意学生心里健康方面的教育,从生活上、学习上关心学生,多与学生聊天、交流,教给学生自我调节放松的方法,指导家长帮考生营造一个轻松的家庭环境,尽量帮助学生消除不良的心理因素,注重学生良好学习习惯的培养和正确学习方法的指导,树立起学好英语的必胜信心。
五、实施分层次教学,注重辅差导优,效果良好
针对学生的现状,实施分层次教学,因材施教,对优生和差生分别组织辅导,让优生更尖,让差生跟得上。高考成绩证明,这个措施是有力的,对高考总分起很大的贡献,学生基本上都把真把事发挥出来。本人任教的班级英语平均分将近110分,全班只有三个90分以下,其中陈雅彬140分,是集美区理科英语第一名。这成绩跟其他兄弟学校比起来可能逊色点,但对我们的这种生源,我觉得已经不错了。
仔细回想,今天的成功是与我们在工作中能结合我校教学实情,切实搞好集体备课,群策群力,拼搏巧干,科学辅导分不开的,我希望这次的反思,能为今后成功开展工作提供借鉴,力争使我校的英语教学质量在下一届的高考中再创辉煌。
英语课堂教学反思15随着课程改革进程的逐步深入,对现在的英语课堂教学质量也提出了更高的要求。然而,对于我们乡村初中英语教师来说,在英语教学中遇到了部分学生严重的“学习被动,学习欲望不足,甚至把英语学习当成一种负担”的现象,使英语课堂教学的效率大打折扣。分析其主要原因:由于农村小学英语课堂教学条件太差,师资力量薄弱,造成学生升入初中后英语跟不上。
随着课程改革进程的逐步深入,对现在的英语课堂教学质量也提出了更高的要求。然而,对于我们乡村初中英语教师来说,在英语教学中遇到了部分学生严重的“学习被动,学习欲望不足,甚至把英语学习当成一种负担”的现象,使英语课堂教学的效率大打折扣。分析其主要原因:由于农村小学英语课堂教学条件太差,师资力量薄弱,造成学生升入初中后英语跟不上。要想真正做到高效课堂,必须抓好学困生的转化和提高学生学习英语兴趣的工作,才能营造出良好的课堂学习氛围。那么,怎样增强英语课堂效果呢?
一、关注学困生,进行分层教学
教七年级新生时,英语教师不能只教初中英语的主要知识点,还要适当补充一些英语最基本的知识,并对这些知识进行详细的讲解,给基础薄弱的学生一次感知的机会。复习过程中,巧设课堂提问,让好学生更自信,让中等学生感到能学会,让学困生感到努力学习还有希望。这也是分层次教学的一部分。对每个学生的要求标准可以不同,但要使全体学生都能接受,都能跟上课堂节奏。每当课堂讨论或练习时,应特别关注学困生,及时给予指导,使他们每节课都有点收获。
二、利用课堂口语,提高学习兴趣
学习英语,要始终坚持听说领先,读写跟上。利用课堂口语,既营造出英语氛围,也能提高学困生的学习兴趣。在英语课上,要尽量用英语去锻炼学生的思维,甚至不惜辅助以手势及英汉结合。虽然有的学生还免不了中式英语,还是要鼓励、鼓励、再鼓励!让学生带着老师激励的语言,全身心地投入到英语学习中,轻松地、愉快地感知英语的魅力,从而激发他们的学习兴趣和学习欲望。
三、加强师生互动,进行课上操练
在新教材的指导下,英语课堂不能满堂灌,要多用启发式、诱导式教学方法。例如,教授单词时,重点单词和句型应多操练,举出各种典型例句和生活性强的例句,让学生充分参与。在反复操练中,兼顾那些学困生,让他们也获得成功的体验,这样能有效增强课堂凝聚力。
四、增加课前预习和课后复习环节
课前预习,对于上课起着很好的促进作用,是打造英语高校课堂不可或缺的环节。布置课下作业时,最好分成学习小组,利用早、晚阅读时间,小组长可以起到督促和检查的作用。当然,课上导入和复习也是检查的重要一环。学生回答问题时,多鼓励,少批评,给学生留点自尊,也就给他们留下了学习的勇气。
五、取英文名字,营造学英语气氛
学生一入学就给每一位学生取一个英文名字,上下课都叫他(她)的英文名字,给学生营造一种学英语的气氛。这样也可以提高学生学习英语的兴趣和学英语的积极性。并用英语歌曲、英语歌谣、小故事、游戏、头脑风暴等多种形式,把学生很快带入课堂的学习。
总之,多关心、关爱学困生,把他们也融入到英语学习的大课堂中去,只有全体学生都参与了,才能称之为“真正的高效英语课堂”。