《可贵的沉默》教学反思
作为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编收集整理的《可贵的沉默》教学反思，希望能够帮助到大家。
《可贵的沉默》教学反思1这篇课文是人教版三年级下册第五组的第一篇文章，文章以教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由热闹到到沉默再到热闹。抓住人物的神态、动作，进行细致生动的描写，这是这篇文章突出的一个特点。强烈的场面对比，引导孩子以实际行动关心父母，关心身边的每一个人。
本课的教学目标：
1、读准本课生字、词音，结合生活实际体会：神气十足、左顾右盼、安静、沉静、蕴藏、缓和、惊喜等词语意思。
联系上下文体会：“异口同声”、“索性”、“寂然无声”、“赦免”、“稚拙”等词语在文中所要表达的意思，加深对文章的理解。
2、抓住课文热闹——沉默——热闹的变化，体会其中变化原因，懂得在享受父母之爱的同时也要用实际行动去爱父母。
3、体会作者是如何通过人物的神态、语言，动作变化的描写把“热闹”、“沉默”的情形写具体的，学习“把一个意思写具体”。
4、通过学习课文，根据热闹——沉默——热闹的表面和学生内心情感变化，有感情的朗读课文。
（修改意图：个人觉得加上”热闹——沉默——热闹的表面和学生内心情感变化”这个过程，朗读起来会更有感情。）
第二课时我将重点放在3、4上，课后体会：
1、本节课思路明确，围绕教学目标，将重点放在两个环节上，一个是：体会如何把热闹写具体；另一个是体会如何将沉默写具体。在体会的过程中，给学生充分体会和思考时间，完全由学生去发现重点的神态、动作、语言，同时指导朗读，感情到位，学生体会热闹时，在语速和动作上下功夫，以演代讲，将场面表演的到位；学生体会沉默时，也是抓住“静”这个词，重在感悟，语调舒缓，将沉默的状态读的感人。
师生配合默契，在体会热闹的语言时，“知道！”“知道！”“祝贺了！”“祝贺的！”语速少快，语气肯定，表情神气！师生配合分角色读，将热闹的氛围读了出来，再加上读演结合，将热闹的场面推到最高潮。体会沉默抓住“安静、依然安静、沉静、寂然无声”指导朗读，学生们读的入情入景，教师虽然有学生们的读书声，依然显得安静无比。
最后环节学生说一说“自己也要回报父母的爱”，学生说的都非常的好，各有自己的想法，有心意，个人觉得是因为学生们真的理解了这篇文章也被这个故事打动了，像发生在自己的身上一样，所以是由感而发。
2、本节课存在许多的不足之处。第一次讲公开课，面对许多老师和摄像机，内心紧张，尽管课前做了许多工作，但内心还是不平静不自然，对于每个环节的时间把握不够精确。
开始上课播放短片，缺少过度语言，如果加上“同学们我们先来看一个短片”这样会更自然；拓展环节出示了几篇文章，缺少引导语，加上“同学们课后可以去读一读”设计意图会更明确。
齐读太多，由于是公开课，学生面对听课老师和摄像机有些不自然，没有听懂老师的要求，自由读都变成了齐读，齐读太多，同时将课程进度拖慢了，导致于后半节课时间稍显紧张，学生还有想发言的都没有机会。
从备课到讲课，这一节课下来，我收获了许多，也发现了自己的许多不足，尤其听课老师给了我很好的建议，今后的教学我会继续努力。
《可贵的沉默》教学反思2在参加学校组织的我最满意的一节课的活动中，我选择了《可贵的沉默》这篇课文。选择这课是因为课文所描述的内容与学生生活实际很接近，学生理解起来没有难度，可以在课堂上掀起高潮，再就是这篇课文的很感人，能够点燃学生心中感情的火花，和文本很好的接触，学生能和文本融为一体。课上完了，同事问我上的怎么样。我笑着说：很轻松。怎么会不轻松呢？我就象一个感情丰富的演员，代替学生说了很多话，代替学生思考，真的是包办代替了许多，和我在备课时预想的效果相差甚远，原因总结如下：
一、引导学生走进文本的路很模糊
我想引导学生从词语当中去体会当老师问：爸爸妈妈知道你们的生日。和生日时向你们表示祝贺时。时学生高兴、骄傲的心情；当老师问：你们中间谁知道爸爸妈妈的生日？和谁向爸爸妈妈祝贺的人请举手？时，学生内疚、惭愧的心情；当老师问你们怎样才知道爸爸妈妈的生日时学生的轻松、欢快的心情。可是在课堂上学生没有能体会出来，原因就是我在带领学生走进文本时，只是在引导学生找出句子，没有引导学生去理解描写学生心情的词语，让学生只在表面上在文本上走一个来回，让学生就像一个盲人，让老师牵着走，学生在走的过程中失去思想，失去个性，更重要的就是失去理解和阅读能力。
二、引导学生走进文本的路很曲折
其实这篇课文学生应该学的非常有兴趣，学生也应该很容易进入文本，学生也应该和课文中那群孩子一起受感动，心情也应该和文中的孩子一样。可是学生没有真正的走进文本，原因不在学生，而在老师。备课时我对学生已有的知识贮备不了解。我们是住读班，我把孩子们估计的过高，比如有学生找到描写沉默的句子教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着.我问学生他们沉默时在想什么？学生总是在说他们在想怎么回报父母他们在想怎样知道父母的生日当时我就想学生没有理解到此时学生真正的内心世界，我就脱口而出了自己的想法：他们可能为没有知道父母的生日而内疚和惭愧当时我也很矛盾，不告诉学生吗？学生又没有体会出来，告诉学生了，又没有真正的引导学生读懂文本。
课后，我在想学生没有真正走进文本是不是读的形式太单一，整节就是齐读，指名读和师生合作读，是不是应该在小组中讨论，是不是应该同位互读，让学生在小范围整理自己的思维，让伙伴互相帮助，合作学习，这样伙伴学习给孩子与说话的自信呢？引导学生走进文本的路本来很简单，就是把课堂还给学生，让他们在这条路上自由自在的走，老师只是旁边的一个裁判，而我今天让他们走的如此曲折。
三、引导学生走进文本时老师迷路
在备课的时候，我先上网查了别人的备课设计，乔老师在旁边提醒：要根据自己学生的情况上课。我还是太迷信别人的东西，把别人的教案看了后才自己来备课，备课时总觉得别人的东西是正确的，总觉得这是别人总结出来的，并且是经过实践的，那就是最好的。所以在教学设计中属于自己的东西太少，但是在课堂上学生自然生存的东西太多，临时改动教案，就出现了老师废话太多，没有把学生当作课堂的主人。
下课后，我也在沉默，这个沉默也是可贵的，它让我在今后的语文课堂教学中要多钻研教材，让我在课堂中把课堂真正的还给学生。
《可贵的沉默》教学反思3这周学校组织了青年教师的过关课展示活动，我们三年级的授课课题是《可贵的沉默》， ……此处隐藏12213个字……一边写下自己想说的话，这真是个不错的学习方法。”结果我在转第二圈的时候，发现南边有个男生真的在一句话的旁边写上了“我明白了、、、、”
二、这节课的不足之处有：
1、导入部分跟课件协调性不够，我先问学生知道自己的生日在哪一天吗？每年都是谁给你过生日？怎么过的？学生讨论之后顺势导入新课今天咱们来学习一篇跟生日有关的课文——《可贵的沉默》。我的课件第一张图片是一个生日蛋糕，我应该展出图片之后问“这是什么？”“生日蛋糕”然后再接上后面的谈话导入“同学们知道自己的生日在哪一天吗？”
2、学生与学生之间的交流太少，我应该多鼓励学生在小组或同桌之间积极交流，说出自己的所思所想，在交流讨论中思想发生碰撞。
3、读的形式少，这节课主要是品读感悟，以默读为主。但中间也可以小范围的穿插一些其他形式的读，如扮演家长读，体会家长感受到孩子的爱时那种欣喜之情，扮演孩子读，读出孩子们谈论自己生日时的自豪，兴奋。可在班级内读，也可在小组里面读。
?? 4、教学机智欠缺。这节课讲完之后，我说：“下课”学生没反应，我说：“不舍得和老师说再见啊。”又说了一遍“下课”可学生还是原来的状态，不吭也不动。这节课缺少了响亮的“老师再见”总觉得句号画得不圆满。我在第二遍说下课的时候应该说“同学们再见”学生就会顺着我说“老师再见”
三、授课感悟：
讲完这节课，最大的感悟就是备课一定要充分，只有把课背熟背透，课堂上才能有智慧的生成，课堂设计才能重难点突出。第二，课下认真观看自己的课堂录像，查找不足，及时反思，改进。
《可贵的沉默》教学反思14在一次校本课活动中，我抽签执教了《可贵的沉默》一课。这是人教版三年级下册第五组的一篇课文。本组课文是围绕“感受人间真情”编排的，《可贵的沉默》讲述了一个贴近生活、令人深思的故事。结束这节课后，我认真整理了课堂实录，冷静地思考，有一些感悟和收获：
整堂课都是在读文和悟情中进行。通过对重点词句和重点段落的读来体会文中的孩子前后不同反映的根源所在，通过读，学生主动理解了沉默的可贵之处，这时抓住时机联系实际谈自己感受到的父母的爱以及如何回报父母的爱，学生的反映极其强烈，所谈的内容极其感人，引起了在场的家长以及全体同学的共鸣。李想，这个平日里从不写作业的孩子，在和妈妈说自己的心理话时，动情地哭了……为人母的我听到孩子们那感人至深的话语和稚拙的表达感情的方式，我被深深地感动了……谁说孩子小不懂事，谁说孩子小不懂事，谁说孩子小不懂感情，谁说孩子小不会善解人意，会的，懂的，无论是性格内向的还是外向的，无论是善于表达的还是不露声色的，他们全懂，全会。这堂课对我对孩子们都是“可贵”的！
《《可贵的沉默》教学反思》全文共463字
信息技术作为个别辅导工具，是我们教学改革中的一大变革，我们通过操作练习型软件和计算机辅助测验软件，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。也可根据不同的学习内容和学习目标，个别辅导软件提供的交互方式也有所不同，体现了不同的教学（或学习）方法，从而形成了不同模式的个别辅导软件，反映了利用计算机进行学习时的交互方式，包括：操作和练习、对话、游戏、模拟、测试、问题解答等。
如在教学《可贵的沉默》这一课的词语时，这一课有异口同声、情绪、蕴藏、赦免、稚拙等学生难懂的词语达十八个之多，教学完后我发现全班八十五名学生中有十多名学生似乎没有学懂，课后我布置让他们借助词典等学习工具继续学习，我自己用FrontPage软件，将这一课的词语的音、形、义分别制作成了一个抢答竞赛题的网页，并且配上了轻松愉快的音乐，链接了激励语，课外活动时，我通知那十多名同学到电教室来，我边演示，边让他们抢答，后来我干脆让他们自己操作计算机，互相抢答，结果不到二十分钟，这十多名同学几乎都能掌握本课的十八个词语了，他们会写、会说意思、会造句子了，运用比较好。同时，在这种模式下，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，因此，教学的发生对技术有较强的依赖性，此外，教学还能在一定程度上注意学生的个别差异，提高学生学习的投入性。
《可贵的沉默》教学反思15《可贵的沉默》三年级下学期的一篇精读课文，是作者根据自己的一个课堂教学案例改编而来。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩语段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
在教学设计上，我把本篇课文分为两个课时，第一课时主要是朗读课文，分析课文，了解生字。第二课时是会读会写生字，学会组词造句，还有综合性实践活动。在第一课时，课文学习的重点是学生们情绪的变化。在处理这个问题上，我主要采用了图文结合的方法，结合课文中的两幅图片和相关段落句子，在课件上给他们呈现出来。在找出相关句子之后，让学生自己提出问题，自己解决，做到把学习的主动权还给学生，主要采用小组讨论的方式进行。在学生读相关句子时，指导学生到作者的情感，重点是体会到为什么会是沉默的，沉默又为什么是可贵的，要真正让学生融入到那个情景中。
第二课时，重点是掌握生字生词和综合性实践活动。字词我做了重点讲解，要求会写的字都在黑板上做了板书，并且让学生在课上进行了抄写。综合性实践活动，我把重点放在两个地方，就是让学生讨论如何才能知道父母的生日和如何给父母过一个有意义的生日，主要方式是学生小组讨论，小组发言，让学生成为实践活动的主人。活动结束时，我适当做了一个总结，告诉学生要真正懂得关心他人，学会回报父母的爱。
讲完这篇课文之后，我也沉默了，这种沉默也是可贵的。我反思了一下我的教学过程，发现以下不足。一，课件做的不够精细，我注意到了图文结合，但是这图片和文字结合的比较生硬，不能真正激发起学生的兴趣，导致课堂效率不高。二，这是一篇实践性操作性很强的文章，应该把学习和体会的主动权放给学生，让学生深入到情境中去体会感情，这样学生才会学的更好。我在这方面做得不好，具体来说就是我提出了太多的问题，成了我牵着学生的鼻子走，学生跟着我的思路思考。这样是不好的，也是我今后重点需要改进的地方。三，没有真正把学生的感情激发出来。在学习课堂气氛变化这一部分时，并没有真正让学生体会到课文所讲的那种“可贵的沉默”，没有真正体会到孩子有羞愧到主动父母过生日的那种心理和情感的变化。出现这种问题的原因就是我的课堂情境创设的不够好，我以后会注意学习改进。四，我只是让学生明白要回报父母的爱，学会关爱他人，讨论的重点放在了给父母过生日上。课后经过反思，我认为这样的情感认识是不深刻的，应该引导学生学会在生活中的点滴小事上关爱父母，回报父母，并不一定非要给父母过生日，非要给父母做什么事情。在今后的教学过程中，我一定认真改正以上的不足和缺点，认真学习反思，让自己的教学过程更有感染力和教育意义，学会文化知识的同时学会做人的道理。
