《一面》教学设计

时间:2024-07-13 20:10:18
《一面》教学设计

《一面》教学设计

作为一名人民教师,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编收集整理的《一面》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《一面》教学设计1

预定目标:

1、认识并分辨左右手。

2、学习从自身出发分辨左右手的方位与位置词语。

教育资源:

红色和蓝色两种圆点贴纸数张。

预定程序:

一、教师事先在右手手背上贴上红色圆点贴纸,然后提问:说说看,老师的手上有什么?知不知道这是老师的左手还是右手?(右手)试着举起和老师相同的右手。

二、教师观察幼儿举手的情形,并在举对手的孩子手背上贴上红色圆点贴纸。

三、对于举错手的幼儿,教师可以站在幼儿身旁,和幼儿面向同方向伸出右手,让幼儿对照。

四、待所有的幼儿均贴上红色圆点贴纸后,教师请幼儿一起说出“红色点点的右手”。

五、教师提问:

1、请把有红色点点的贴纸的手举起来!

2、请把有红色点点的右手举起来!(加重右手的读音)

3、请把你的右手举起来!

六、依照相同的方式,由教师在左手贴上蓝色圆点贴纸,重复(一)到(五)的步骤,练习左手的判别,再加入左右手交替举手的'练习。

七、教师在活动进行数次后,请幼儿拿下贴纸,以避免幼儿依赖颜色做举手的依据。

八、教师请两位幼儿上台面对面,先举起红色点点的右手,让大家观察两个人有什么地方不一样。说说看为什么同样是举右手,两个人举手的位置却不一样,并检查是不是都有红色点点的右手。

九、教师请一位幼儿转身,和另一位幼儿面向同一方向,再举起右手看看有什么改变。

一、最后请两位幼儿站在同一排,面向台下,一起举起右手,请大家讨论所看到的情形。

二、通过以上的活动说明每个人面对的方向不同,左右的位置关系也会跟着不同。

三、引导幼儿翻开幼儿用书。提问:小杰的右手边和我们的右手边是不是同一个方向?(让幼儿思考后回答)教师提问:为什么方向会不同呢?(因为小杰和我们的方向不同)

四、教师提问:那么当我们的脸和小杰面对同一方向时右手的方位会一样吗?(引导幼儿验证后回答)

五、教师引导幼儿找到并确认小杰左右手的位置方位,再按手上对应的圆球颜色,完成正确的着色。

《一面》教学设计2

教学目标:

知识和能力:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

情感态度和价值观:

1、理解课文内容,体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。

过程和方法:

1、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。

教学重点:

1、理解课文内容,体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。

教学难点:

1、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。

课前准备:

鲁迅的照片。

课时安排:

一课时

教学过程:

一、激趣导入,板书课题:

1、同学们,前面几节课通过学习《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》,我们对鲁迅先生有了初步的了解。鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情,以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人。以至有这样一个人,因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。今天,我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事。(板书课题:一面)

2、析题

学生汇报后小结:“一面”指作者与鲁迅的一面之缘。

3、简介鲁迅,了解写作背景。

二、整体感知,理清思路:

1、速读课文,理清文章的结构层次。

全文可以分为两部分。

第一部分:按时间顺序,记叙了作者与鲁迅见面的全过程。

⑴先写“我”与鲁迅一面之交的背景。

⑵再写内山的'热情接待和“我”买书缺钱造成的窘况。

⑶重点写“我”与鲁迅的会面。

第二部分:写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。

2、说说课文主要讲了一件什么事?

深入探究,体会重点语句

跳读课文,勾出描写鲁迅外貌的语句,认真读一读,看能收获到什么。

三、品词析句,体会人物:

学生读书,划出描写鲁迅外貌的语句,仔细朗读,批注。

指导学生朗读三处外貌描写。

(1)我向里面望了一下──阴天,暗得很,只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。

(2)他的面孔黄里带白,瘦得教人担心,好像大病新愈的人,但是精神很好,没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长,显然好久没剪了,却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼,好像浓墨写的隶体“一”字。

(3)我很惊异地望着他:黄里带白的脸,瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体“一”字似的胡须;左手里捏着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。

4、学生汇报批注:这三处外貌描写有什么相同和不同之处?引导思考:文中这三次外貌描写有什么作用?

(1)这是作者对人物的第一次描写,是远看,是粗略、整体的描写,抓住一个“瘦”字来写。

(2)这是作者第二次对人物的描写,在近处,在明处,刻画得比较具体、细致,由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。

(3)这是作者第三次对人物的描写,作者面对面地“惊异”的望着鲁迅,观察更细腻,形象刻画得更完整清晰。通过对人物的描写,突出人物形象。

5、在写人物方面,你收获到了什么?

6、读课文最后两个自然段。

(1)默读讨论:

“我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下,咬紧牙,昂起头?

(2)真情朗读。(范读──个人读──集体读)

真情朗读,升华感情

再次有感情地朗读课文。谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。

板书设计:

19*一面

一面之缘:送书关心青年

忧国忧民

一面的影响:激励热爱祖国

教学反思:

在教学过程中,先析题,然后给学生充分的时间读透课文,再让学生概括课文的主要内容,理清课文脉络之后,体会三处外貌描写有什么相同和不同之处?引导思考:文中这三次外貌描写有什么作用?通过主要抓住外貌描写进行学习,层层推进,读悟结合,体会作者第一次描写对人物,是远看,是粗略、整体的描写,抓住一个“瘦”字来写。作者第二次对人物的描写,在近处,在明处 ……此处隐藏17116个字……描写

表情

动作

《一面》教学设计14

教学目标:

1、读通读顺课文,在具体情境中理解“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语的意思。

2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法,感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。

4、通过学习,逐步感受祖国优秀民族文化的美。

教学重点:

体会运用外貌描写刻画人物的方法。感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

教学时间:

一课时

教学过程:

一、提出学习目标。

1、谈话引入

鲁迅逝世的前四年,也就是1932年,他怀着“惟新兴的无产者才有将来!”的坚定信念,写下了一系列战斗的文章,痛斥帝国主义在中国的走狗对苏联无产阶级的污蔑诽谤,并亲自翻译、介绍苏联无产阶级革命文学作品。他曾说:“从俄国文学那里,看见了被压迫者善良的灵魂、辛酸和挣扎。”在国民党的黑暗统治下,鲁迅先生的处境十分危险,但他却说:“危险令人紧张,紧张令人觉得自己的生命力。”他认为希望是在于将来,因此特别关心进步青年的成长。今天,我们学习阿累的《一面》里所写的故事就发生在这样的背景里。

2、提出学习目标。

(1)把课文读通读顺,了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。

(2)勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容,弄清事情的起因、经过和结果。

(3)在售票员阿累眼中,与鲁迅的一面之交,给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢?

(4)仔细品读写鲁迅先生外貌的句子,交流鲁迅的“瘦”的句子。为什么他如此的面黄肌瘦?

(4)课文收集展示。能结合对课文的理解,展示自己的学习成果。

二、展示学习成果。

(一)基础知识展示。

1、我会读、写生字新词

“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”

2、我会用“牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”各说一句话。

3、我会流利朗读课文。

(二)学文悟情展示。

1、了解课文的主要内容。

我是个卖票员,一天下雨,我去上班,还早,就躲进了内山书店。我发现了鲁迅翻译的《毁灭》,很想买,但是买了书,就没有饭钱了。正在我犹豫时,鲁迅先生推荐我买另一本《铁流》,并让我用一块钱买两本书,他翻译的那本书算是送给我的。我非常感动。这件事一直鼓励我克服生活道路上的种种艰辛。

(2)从文章的重点词句体会情感。

生1:“他的面孔黄里带白,瘦得叫人担心,好像大病新愈的人,但是精神很好,没有一点颓唐的样子。头发约摸一寸长,显然好久没剪了,却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼,好像浓墨写的隶体“一”字。”我体会到面孔的瘦、长而直竖的`头发、“一”字胡须,抖擞的精神,给作者的第一印象是很深刻的。

生2:“我又仔细地看了他的脸——瘦!”我体会到作者担忧鲁迅的身体,敬佩他的顽强精神。

生3:“他的手多瘦啊——”我体会到作者为鲁迅憔悴的身体感到心痛。

生4:“‘你要买这本书?’他看了我一眼。那种正直而慈祥的目光,使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈祥交织着的抚摩似的。”我体会到鲁迅在作者眼里,既正直严肃,令人尊敬,又是充满关爱、无比亲切的。这种感情就如同一位父亲对待自己的孩子。

生5:正是他,憎恶黑暗有如憎恶魔鬼,把一生的时光完全交给了我们的民族,一位越老越顽强的战士!……我们这位战士的健康差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。我体会到作者被鲁迅这种一心为民族大众,革命不息的战斗气势和忘我精神所折服。

生6:“我的鼻子陡然一酸,像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬,把书塞进帆布袋,背起来便走出书店的门。”我体会到作者为鲁迅身体担忧、心痛。

(三)创作性展示。

1、同桌声情并茂朗读课文的一段话。

2、展示自己仿写的一段话。

3、交流《一面》所处的时代背景。

三、激发知识冲突。(此环节有时与“学习成果展示”合为一体)

课文用“一面”做题目好不好,好在哪儿?

四、知识拓展延伸。

1、搜集鲁迅关心青年成长的故事。

2、练笔:从不同角度描写一个人物的外貌,以体现他(她)的特点,突出人物性格

《一面》教学设计15

教学目的:

1、认识五个生字,正确读写带生字的词语,联系上下文理解词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物内心情感的变化。

3、理解课文内容,体会到“我”对国旗的.尊重和热爱,也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

教学重点:

理解面包店老板态度的变化。

教学难点:

学习用外在动作表达内心情感的写法。

教学过程:

一、 创设情境,揭题导入

多媒体出现一面鲜艳的五星红旗,学生明白五星红旗用五星红旗本身的象征意义。

二、 初读课文,感知故事大意

1、快速浏览课文,把握故事大意。

2、再读课文,扫除阅读障碍。

(1)提出学习要求。

(2)检查认读字词情况。

(3)检查朗读课文情况。

三、 研读重点,感悟赤子之心

(一)感受“我”漂流活动中失事后的艰难处境。

1、 学生读第3自然段,画出相关语句。

2、 学生汇报,并着重指导朗读(课件出示句子)

(二)感悟“我”断然拒绝面包店老板提出的用面包换国旗的要求,以维护国旗的神圣与尊严。

1、指名读4-11自然段

2、这是一个什么样的老板呢?请你来评价一下。

3、猜一猜,那个面包多少钱?医药费多少钱?

4、为什么老板的态度会发生这么大的变化?

5、当面包店的老板和告诉“我”可以用这面国旗换面包时,久久凝视着手中的旗帜,这个“凝视”是什么意思?

6、想象一下,“我”当时在想些什么?

7、课文中在哪写出“ 我”的决定?大家读一读,你从中体会到了什么?

8、还从课文哪些地方体会到这种热爱?

9、课件出示:天安门广场升旗仪式,南极升起五星红旗,运动健儿夺得冠军时升起五星红旗,申奥成功,香港、澳门回归升起五星红旗,载人航天飞机上天……

10、此时此刻,你想对这位中国留学生和这闰老板说什么?

四、升华主题

全体起立,奏国歌,升国旗。

让我们以满腔的热情一起对五星红旗说:五星红旗,我为你骄傲!!!

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