找春天教学设计
作为一名优秀的教育工作者,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写呢?以下是小编精心整理的找春天教学设计,希望对大家有所帮助。
找春天教学设计1【教材分析】
《找春天》是新课标人教版第四册第一单元课文。这篇课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美丽,有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛;她活泼,娴熟地弹奏着动人的音符,快乐地荡着秋千,兴奋地叫着、笑着…… “早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吗?”……读着这些语句,领会其中的情与趣,我们会感到回味无穷。
【学习目标】
1、知识方面:
能正确认读“羞、遮、掩、躲、探、嫩、符”7个生字,会正确书写“探、躲”2个字。
2、能力方面:
能正确、流利、有感情的朗读课文,能仿照课文句式练说“什么怎么样,那是……吧?”
3、情感方面:
了解春天的特征,感受春天清新和充满生机的美。
【学习重点】
识字、写字、积累词语、感情朗读。
【学习难点】
透过语言文字,体会春光的美好,体验投身大自然的情趣。
【教学准备】
录音磁带《嘀哩嘀哩》、生字卡片、文字投影。
【教学程序】
一、谈话激趣,揭示课题
1、现在是什么季节?你觉得春天是个怎样的季节?喜欢吗?
2、有几个孩子也非常喜欢春天,他们早早地就开始观察春天、寻找春天。今天就让我们和那几个孩子一起去“找春天”吧!
(板出课题)
二、初读课文,疏通生字
1、自由朗读课文:
读准字音,读通句子。
2、各种形式反馈识字:
开火车读、表演读、小组读、男女生赛读。
三、再读课文,整体感知
1、孩子们找到春天了吗?他们找到的春天是怎么样的?读读圈圈划划。
2、交流,并根据学情,确定学习专题。
四、专题学习,品味春天
1、 “春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。”:
⑴ 读读想想,你体会到什么?
⑵ 谁能通过朗读把春姑娘害羞的感觉表现出来?可以加上动作、表情读读演演。
2、“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?”:
⑴ 请学生个别读,说说读后知道了些什么?
⑵ 你觉得这儿哪个词用的特别好?为什么?
⑶ “探出头来”是什么样的,给大家做做动作。小草急着探出头来想干什么呀?
⑷ 多可爱的小草啊,你喜欢吗?再读读。
3、“早开的野花一朵两朵,那时春天的眼睛吧?”
“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?”
“解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?
⑴ 文中像这样的句子还有吗?找出来四人小组读读,一人一句,比比谁读得好。
⑵ 小组学习,教师巡视,指导学困生。
⑶ 反馈情况,其他学生听后,谈谈想法。
⑸ 质疑问难:
提出不明白的地方,集体讨论解决。
⑹ 小结:
不管春姑娘如何躲呀藏呀,聪明的、会发现的孩子总能找到她。此时孩子的心情怎样?让我们快乐、兴奋、激动的再读读这几个句子。
6、春天无处不在,让我们也学做小诗人:
仿说:小燕子唧唧喳喳的叫着,那是( )吧?
桃花笑红了脸,那是( )吧?
( ),那是( )吧?
找春天教学设计2教学目标
1.知识与能力:会认“羞”等9个字,会写“脱”等9个字。正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
2.过程与方法:以朗读、背诵的方式感悟春天的美。
3.情感态度价值观:激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。
教学重点
识记生字,积累词语,感情朗读
教学难点
体会春天的美好,体验投身大自然的情趣,养成主动观察发现的习惯。
课前准备
1.生字卡片
2.歌曲《春天在哪里》
课时安排:
2课时
第一课时
一、激趣导入,积累词语
播放歌曲《春天在哪里》盼望着,盼望着,春天的脚步近了。(板书:春天)春姑娘来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧!(让学生说说平时积累的有关春天的词句。)
师:是的。春天来了!春天来了!她像个害羞的小姑娘,遮遮掩
掩,躲躲藏藏。她藏在哪里呢?让我们一块去找春天吧!(板书:找)
二、初读课文,自主识字
1.学生朗读课文,鼓励学生用自己喜欢的方法识字。
2.出示生字,请学生教读。(着重指导读好“遮”“嫩”“触”)引导学生发现容易读错的字并正音:“遮、触”是翘舌音,“遮”读一声:“嫩”韵母是en不un。
3.学生开火车读生字词语。
4.交流识字方法。
熟字加偏旁识字:躲(身+朵)触(角+虫)鹊(昔+鸟)符(竹+
付)
联系生活经验,结合动作演示识字:遮、掩、探。
自编谜语识字:羞(歪尾巴羊骑着牛)
嫩(一束鲜花在中间,女孩反文两边坐)
5.结合学生生活经验,理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。
6.出示句子,检查自学生字情况。
a.春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
b.小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
c.树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
d.春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
e.她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里
叫,在桃花、杏花枝头笑??
三、朗读课文,感悟积累
1.快速读文,思考:“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读——范读——感悟读。
(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情,读好带“!”的句子。)
2.轻声读第三自然段,用换词和做动作理解“害羞”,并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
教师相机进行仿词训练:遮遮掩掩躲躲藏藏
3.学习4—7自然段
(1)自由读四至 ……此处隐藏18892个字……第4—7自然段。
小草从地里探(tàn)出头来,那是春天的眉毛吧?(小草是春天的使者。)
早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?(花朵是春天的客人。)
树木吐出点点嫩(nèn)芽,那是春天的音符(fú)吧?(树木是春天的朋友。春天多么可爱啊!)
解冻的小溪叮(dīnɡ)叮咚咚,那是春天的琴声吧?(小溪是春天的天使。)
1.春天在哪儿里?
2.你体会到什么?
3.观察一下标点符号的用法。
4.春天羞答答的,很可爱。她藏在小草和野花里,她躲在树木和小溪里。
5.AABB式词语:叮叮咚咚、淅淅沥沥
6.仿照例子作答。
问答式的句式训练:
例:
问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。
答:小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!
(三)品读第8自然段。
春天来了!我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触(chù)到了她。她在柳枝(zhī)上荡秋千,在风筝(zhēnɡ)尾巴上摇哇摇;她在喜鹊、杜鹃(dùjuān)嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
1.春天还会在哪里啊?大家一起想一想,找一找吧!
2.排比句式增强语气。
三、交流分享
1.小组合作交流讨论描写“春天”的诗句。
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。
2.看看谁最细心!在春天里,还找到了什么?发现了什么呢?和同学们交流分享吧!
四、课堂展示
1.有感情地朗读课文,你体会到了什么?
2.有感情地朗读课文,看谁能读出春天的美好?
五、巩固练习
打开“阅读训练-《找春天》”,一起来闯关吧!
六、作业布置
1.画出自己心中的春天;
2.把积累的好词好句子写到小本本上。
找春天教学设计15【设计特色】
创设情境,营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯穿于教学的始终。引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动,培养学生的自主、探究精神,丰富学生的语言积累。
【学习目标】
认识9个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
认识春天的特点。
【课前准备】
音乐曲目《春天畅想曲》,各类春景的CAI课件。
画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿……并剪下来。
收集与春天有关的资料(图片、照片、诗歌、散文……)
【教学过程】
一、直观图象引入,激发兴趣
孩子们,冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来,你们看(教师播放CAI课件的部分内容)
你们看到了什么?听到了什么?
春姑娘给我们带来了绽放的花朵,嫩绿的小草,还带来了哪些美丽的景象呢?我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。(教师板书课题。)
[点评:春天是个五彩斑斓的季节,但教师引入时只播放一点点春花、春草的景色,让学生意犹未尽时萌生“找”的愿望,此时教师及时揭题,从而激发学生的阅读兴趣。]
二、初读课文,整体感知
春天还在什么地方呢?你们听——(教师配乐范读。)
孩子们找到的春天多美啊!请大家自己读读课文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍,注意把字音读准。
指名读自己最喜欢读的一个自然段,其他同学评一评。(3~4名学生读,教师注意引导学生从正面评价。)
齐读课文,教师评价。
[点评:初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时,有效地进行识字,在初读的过程中,通过生生评、师生评,使师生的评价成为学生朗读提高的推动力,同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。]
三、品读课文,读中悟文
春天来了!春天来了!你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了,找出来读给同桌的小伙伴听一听。(指名读。)
你知道“探出头来”是什么样的吗?能做给大家看一看吗?那小草探出头来是什么样的呢?(教师演示课件。)
多可爱的小草呀!谁再来读一读。(2~3名学生读,教师注意提示疑问语气,必要时可范读。)
(2)课文中像这样的句子还有吗?找出来的四人小组内读一读,一人读一句,比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作,加上自己的表情。
(实物投影4~7自然段。)
教师选择一小组来表演读,生正面评价,提出建议。
教师演示课件表演读。
仿照句式,练习说话。
(什么)(怎么样),那是春天的(什么)吧?
先说给旁边的小朋友听一听,再全班交流。
全班起立,表演读4~7自然段。
[点评:这两个环节的设计让学生在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式,同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来读这部分,目的是让学生在读中不知不觉地感知春天的动态美。]
你还从哪些句子知道春天来了?把这些句子读出来,把你的理由讲出来。指名读,说理由。
是啊,美丽的春天来啦!(教师播放课件,和学生一起小结过渡。)
师:百花开放了(生:我们看到了她);百鸟鸣不停(我们听到了她);花儿开放,清香扑鼻(我们闻到了她);冰雪融化,泉水叮咚(我们触到了她)。
齐:她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇,在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
师:春天真是无处不在!
[点评:学生在不同形式的读的过程中认识了春天,从图画和音乐声中激发起读的愿望,教师和学生共同的声情并茂的小结,让学生真切地感到春天来了,春天就在自己的身边,从而掀起课堂气氛的高潮。]
四、拓展交流,强化感受
大自然中的春天美不胜收,音乐中的春天充满幻想,孩子们朗读中的春天犹在眼前。除了课文描绘的春天景色以外,老师课前请小朋友收集的有关春天的资料,都带来了吗?
请大家在四人小组内交流,向你的小伙伴介绍春天的美。(学生在四人小组长安排下有序地介绍。)
哪位小朋友上来向大家介绍?(实物投影相关的资料。)
评出“小小收集家”、“小小介绍家”。
五、合作分行,拓展思维
春天给我们带来了美丽的景象,让我们留住春无,让春光打扮我们的教室吧!
师生合作在教室的展板上贴画,共同完成《春之味》图画。
[点评:这两个环节通过收集资料,交流资料,师生合作完成图画,不仅有效地培养了学生收集处理材料和合作学习的能力,而且丰富了课文的人文内涵,使课内课外自然地沟通起来,提高了学生思维的广度和深度。]