《珍珠鸟》第二课时教学设计

时间:2024-07-13 20:17:00
《珍珠鸟》第二课时教学设计

《珍珠鸟》第二课时教学设计

作为一位无私奉献的人民教师,时常需要用到教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编收集整理的《珍珠鸟》第二课时教学设计,欢迎阅读与收藏。

《珍珠鸟》第二课时教学设计1

一、教学目标:

1、读中体会鸟与人之间的亲密关系,感受到“相互信赖,和谐相处”的美好。

2、有感情地朗读、背诵课文。

3、学习课文第四自然段的写法,运用“居然、不由自主”写一段话。

二、教学重点

仿写课文第四自然段,利用课文中的语言进行说话、写话训练。

三、教学准备

小黑板

(一)复习导入

通过上节课的学习,大家知道了什么?

自由说。

(二)学习新课。(读中感悟)

1、听读课文第四自然段。指名朗读,教师评价。

2、教师出示课文,指导感悟:比如文中的这个“只”字,你能从中读出点什么意思来?(仅仅,说明珍珠鸟的活动范围很小,它很害怕人,很胆小。)再看这个“竟然”?(出乎我的意料,说明珍珠鸟胆子大了,不大怕我了。)“索性”?(干脆,说明珍珠鸟胆子越来越大,对我完全放心了,不再害怕我了。)“反而”?(跟我预料的相反,说明珍珠鸟对我完全信任了,一点都不怕了。)将这些词语连起来,你又有什么体会?(珍珠鸟的胆子越来越大,对我越来越信任,我也越来越喜欢珍珠鸟。)如果读课文的时候注意这些词语,就能读出味来。

3、教师出示课文:如果你再细腻一点,你还可以从这些词语当中体会到新的意思“笼子周围----屋里----小桌上----杯子上----笔尖----手指”?(离我越来越近,与我越来越亲近)当然,你还可以从其他词句当中去体会。

4、现在,你再来练习读一读,就会有新的感受。学生自由朗读后,教师指名朗读,并作积极的评价。

板书:渐渐地亲近我。(段意)

5、学生自己朗读5——6自然段,自读感悟。注意课文中的词语、句子,用心体会一下。

(1)学生交流自己的体会。“再三”,表示珍珠鸟对我的留恋;“扭动、挤开、钻进去”,体现我对珍珠鸟的喜爱;“居然”“竟”,体现珍珠鸟已经完全信任我,没有一点防备。

(2)现在,让我们再来朗读课文5、6小节,看谁能将课文中的“味”读出来?

(3)学生比赛朗读。

6、读到这里,老师有个小问题:这三小节写的都是“珍珠鸟对我越来越信任,与我越来越亲近”,那么到底哪一段更能体现我与珍珠鸟之间的亲近呢?要用事实说话。

7、出示课文第7小节。朗读,背诵。

四、课堂小练笔。

1、出示小黑板:

一天,我漫步在森林中,突然发现不远处有一只受伤的小白兔。我轻轻地走了过去。

提示:这只小白兔见到我会有什么反应,结果会怎样?展开想象。仿照课文第四自然段的写法,可以用上“起先----随后----渐渐地-----先---然后---后来”等反映过程的词语,并用上“居然、不由自主”这两个词语。

2、四人一组交流。

3、指名说。同学之间互相补充。

4、学生各自完成小练笔。

《珍珠鸟》第二课时教学设计2

教学目标:

1.正确、流利,有感情的朗读课文。

2.了解雏鸟的外形特点,理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义,培养学生爱护鸟的思想感情。

教学重点:了解雏鸟的外形特点,活动范围,体会作者对鸟的喜爱之情。

教学难点:理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。

教学流程:

一、 回忆课文,感知小鸟形象。

1.通过昨天的学习,你认为是谁信赖谁?

2.这是一只怎样的小鸟?你能给大家说一说吗?

3.你喜欢这肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙吗?我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。

二、 融情入境,感受美好境界。

1.过渡:就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界。请你轻声读课文第六自然段,从文中找出美好的境界。

2.同学们,你们看------(课文插图,小鸟在肩头睡着了。)你看到了什么?它睡着了。

3.小家伙睡得好熟啊!它把我的肩头当做了什么?

4.小家伙睡得好熟哇!还不停的咂嘴,大概在做梦呢!让我们用感情朗读,带着大家一起走进这美好的境界。(读第六自然段)

三、 品读课文,感受小鸟的亲近。

1.过渡:看着这温馨的画面,我真想也有这么一只可爱的珍珠鸟,它也能甜甜地睡在我的肩头,那该多好呀!可在我的印象里小鸟总是那么怕人,只要我们接近它一点,它就会飞走了,你说是吗?

2.文中的小珍珠鸟怎么不怕人,居然能在作者的肩头睡那么想,它是怎么一步步亲近作者的呢?请同学们默读课文4、5小节,用笔划出小鸟一步步亲近作者的词句。

3.同学们都发现小家伙的胆子是渐渐大起来的。

4.小家伙和我都有亲密接触了,可开始这小家伙只敢探一探小脑袋,现在胆子怎么变得这么大?

师:如果当这小家伙在屋里飞来飞去,或把灯绳装的来回晃动的时候,我生气它追它赶它,这小家伙会怎样?

5.是呀,只要我一点点不经意的举动,甚至一个好奇的眼神都可能会惊吓了它。是什么事小家伙接近了我?

在我无声的关爱和精心的呵护下小家伙放心大胆,一步一步地接近我,信赖我,甚至与我成了形影不离的好朋友。(引读)白天------傍晚------

6.有一天它竟趴在我的肩头睡着了,是我的关爱和小家伙对我的信赖共同创造了这美好的境界。让我们再一次走进这美好的境界。(朗读第六自然段)

四、 总结拓展。

1.过渡:看着这可爱的小家伙,我们不由自主地发出一声呼唤:(齐读)信赖,不就能创造出美好的境界吗?

2.信赖是一种关爱,是一份宽容,是一片呵护,是彼此的尊重,只要心中充满爱,老师相信不仅在作家的书房里,而且在世界的每个角落,你,我,他都能创造出更多美好的境界。

五、 作业

1.朗读课文。

2.这篇课文一个自然段就是一幅画,喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。

《珍珠鸟》第二课时教学设计3

【教学目标】

1、正确、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,感悟“信赖能创造出美好境界”的深刻含义。

【教学过程】

一、复习导入

1、今天,这节课我们继续学习(生读课题)。

2、上节课,我们知道作者的朋友送给他一对珍珠鸟,他非常关爱它们。在自己 ……此处隐藏7881个字……>1、了解小珍珠鸟是怎样信赖“我”的。

2、正确有感情的朗读课文,体会课文语言文字的准确生动。背诵课文4~6自然段。

3、体会人与鸟类之间和谐相处,创造出美好境界。

【重点】

珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的?

【难点】

理解“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”这个中心句。

【教学过程】

一、复习导入,直奔主题

1、用一个词概括“我”对珍珠鸟的感情。

2、描述小珍珠鸟的样子。

二、质疑探究,抓住重点

1、默读4~6自然段,质疑、梳理出重点问题:小珍珠鸟是怎样一步一步信赖“我”的?

2、在这三个自然段中,哪一个自然段最能反映出这个过程?

三、自主理解,美读文本

1、学习课文第四自然段:

⑴默读或轻声读,把反映小鸟一步步信赖“我”的词语画下来。

⑵同桌交流:

把你所划的词语和同桌交流,并说说理由。

⑶全班交流:

根据学生的交流,梳理出珍珠鸟逐步信赖“我”的有关词语。

大屏幕展示:

起先随后渐渐后来

小结:刚才同学们已经从时间顺序、地点转移、动作表现的变化,把小珍珠鸟一步一步信赖“我”的词语划下来,现在就让我们一起细细地品读。

⑷品读第四自然段:

①读书、体会、交流。

大屏幕展示:

胆小试探胆子大了完全放心

②小珍珠鸟为什么会逐步信赖“我”的?找出有关的词语读一读:

抓住“不伤害”,“抚一抚”等词语。

小结:作者对珍珠鸟充满喜爱之情,这就是小珍珠鸟“亲近我”,“信赖我”的重要条件。这段话,把小珍珠鸟对作者由远及近,由担心到放心,由亲近到信赖的整个过程写得如此生动。

让我们再有感情的朗读。

(引读。)

2、学习课文5、6自然段:

由于我对珍珠鸟的关爱,它越来越信赖“我”,和我关系日益密切。课文第五、六自然段正是给我们展示了这个美妙的画面。请同学们选择一节,读出自己的独特感受。

⑴学生自由练读。

⑵采用多种的读书方法鼓励读好书:

①第五自然段抓住“淘气、再三”等词语,体会小珍珠鸟与作者的情感深。用一个成语概括。齐读。

②第六小节。抓住重点词“居然”、“睡着了”、“不停咂嘴”等重点词语,引导学生谈体会。

③给课文的插图起题目,体会人鸟情深。

3、学习课文第七自然段:

⑴看着这可爱的小家伙,作者不由自主地发出了呼唤:信赖,不就能创造出美好的境界吗?

⑵学生读句,你是怎样理解这句话的?

(各抒己见。)

四、拓展延伸,提升感情

1、简介作家冯骥才写这篇文章的原因。

2、同学们,你还知道哪些方面也能创造出美好的境界?

3、作业小练笔:

写一个你与小动物之间发生的故事。

《珍珠鸟》第二课时教学设计9

【教学目标】

1、重点学习10~12自然段,通过精读──讨论──精读的过程,加深对文章的理解和感悟,提高学生精读水平。

2、学习有声有色地背诵,培养学生的语感,丰富语言积累。

3、培养学生爱护生命、善待动物的情感。

【教学重点】

精读──讨论──精读,加深对文章的理解和感悟。

【教学难点】

通过讨论提高学生的精读水平。

【学习方式】

自主、探究。

【教具准备】

教学课件。

【教时安排】

第2教时。

【教学过程】

一、激趣导入

1、同学们,你们喜欢和小动物交朋友吗?

2、(展示珍珠鸟课件)这就是今天我们要结识的新朋友──珍珠鸟。

3、谁能够用从课文中积累的语言介绍一下你们新朋友的样子?

(要求用赞美的语气)

(激发学习兴趣,拉近学生与珍珠鸟的距离。)

二、读文定标

1、快速读文,回忆课文除了介绍了珍珠鸟的样子以外,还写了哪些内容?

2、结合书后练习,说一说这节课应重点学习哪些内容?

(学生参与学习目标的确立,有利于学生自主性的发挥,使学生的学习更有目的性。)

三、精读──讨论──精读

1、请大家仔细读10~12自然段,看看自己的预习时写的精度笔记还有没有需要修改和补充的?

2、小组交流、讨论精读笔记:

⑴指名读讨论、交流的要求:

课件:

①按精读一段话的步骤交流。

②注意倾听其他同学的发言,对照自己的精读笔记用铅笔标出与发言人意见不一致的地方。

③交流、讨论不同的看法,同时修改笔记。

⑵交流、讨论。

3、汇报研讨:

⑴那个小组愿意展示一下交流、讨论的成果?

(按精读步骤发言。)

通过品评好词佳句和设疑,引导学生理解感悟出:因为作者喜爱小鸟,才能为它创造自由、宽容的空间。自由宽容的空间培养了信赖,赢得了信赖。

重点感悟:

课件:

①它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。

②我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。

⑵在理解感悟精读段的过程中练习朗读。

⑶在汇报探究的过程中及时评价。

⑷谈收获。通过刚才的学习,你有哪些收获:

(可以从内容、中心两个方面谈;重点引导学生从学习方法上谈。)

①反复朗读可以加深对内容的理解感悟。

②品评重点词句可以加深对内容的理解感悟;

③交流、讨论可以进一步加深对内容的理解感悟。

(先读书,先思考,先探究,调动学生自主学习的积极性。通过交流讨论,加深对文章的理解和感悟,提高审美情趣。)

四、有声有色地背诵

1、回顾有声有色背诵的要求后练习

2、指名背诵。

3、自评、互评、感悟。

4、有声有色地背诵。

(通过背──评──背,培养学生的语感,丰富语言积累,受到美的熏陶。)

五、课外拓展

搜集“人与人之间、人与动物之间相互信赖”的故事。

【板书设计】

珍珠鸟

不去伤害它微笑依旧写不动声色地写

信赖

杯子上 稿纸上 笔尖

【课后小结】

品评和设疑的过程中学生说的内容有些重合,且设疑时问题太散,可以引导学生学习将问题整合,这样一、两个问题就能将全段的内容贯穿起来,起到设疑为了整体把握内容的目的。

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