教学设计范文
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常会被要求编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编帮大家整理的教学设计范文,欢迎大家分享。
教学设计范文1教学目标:
1、情感与态度:渗透敬老的情感,引起学生对传统文化的关注。
2、知识与技能:让学生简要了解重阳节的习俗,知道寿星形象的寓意,领会夸张、象征的表现手法。使学生能抓住特点描绘寿星,提高造型表现能力。
3、过程与方法:培养学生的观察和比较能力。
教学重点:
让学生理解并抓住寿星的造型特点,合理组织线条,大胆进行表现。
教学难点:
激发学生的表现欲望,让学生画出特征鲜明、造型生动的寿星图。
教学过程:
1、同学们,你们知道九月九日是我国的什么传统节日吗?
2、重阳节历史悠久,你知道重阳节有什么活动吗?配合课件简要介绍重阳节。
3、当爷爷奶奶过节的时候,你会说什么来表示祝贺呢?今天我们就来创作一件作品,表达对爷爷奶奶的祝愿好吗?
4、这是民间的一幅年画,画中的神仙是中国神话中的寿命之神,名叫寿星,也叫南极仙翁。今天我就就来画寿星。
设计意图:让学生简要了解重阳节的习俗,激发学习兴趣,为后面的教学进行铺垫。
观察尝试,把握特点
1、寿星的长相有什么特点呢?
2、教师一边描述寿星的特点,一边范画寿星头。
3、怎样画出寿星的长相特点?用什么样的线条来画寿星的胡子?请同学们带着问题来试一试。尝试训练:请在小纸片上快速地画出寿星的头,看看谁能找到解决问题的办法。倒计时2分钟。
4、尝试反馈与小结:画寿星一定要抓住寿星的特点,并大胆夸张。
设计意图:让学生通过观察和尝试,了解寿星的长相特点,领会夸张的表现手法。
观察比较,解决困难
1、在这张福禄寿三星图中,谁的身材最矮?寿星的头占了整个身子的多长呢?可见寿星的身材有什么特点呢?
2、比较?寿星图 ?帝王图寿星和古代帝王的衣服款式有什么相同的地方?观察一下袖子的款式?
3、那么我们该怎么来画寿星的衣服呢?教师一边描述一边示范。
4、看看这些寿星手中拿的都是什么?为什么寿星手中拿着的是寿桃和手杖,而不是金银财宝或其它东西呢?
5、提示色彩:这两张寿星图,你更喜欢哪张?
设计意图:让学生通过观察比较展开思考,认识寿星的身材特点,解决表现的困难。
把握要点,大胆表现
1、提示构图:寿星图适合采用横构图还是竖构图?这两幅寿星图,哪一幅的构图更合适?
2、作业要求:请你抓住寿星的造型和色彩特点,画一幅寿星图表达对老人的敬意。
3、学生作业,教师巡视指导。
4、在学生作业的同时,自动播放若干优秀的学生作业。
设计意图:
通过行间巡视,帮助学生克服困难,鼓励学生大胆表现。
评价交流,拓展升华
1、收集作业,进行展示。
2、引导学生展开评价:哪一幅寿星图的造型最生动?你想给哪幅寿星图提提建议?哪幅寿星图修改一下会更好?送寿星图给爷爷奶奶的时候,你准备说什么表达你的心意?
3、教师补充评价与小结。
4、在寿星图中还有一些形象象征长寿,例如鹿、仙鹤。寿星图通过象征的手法,表达着健康长寿的寓意。在传统文化中还有许多寓意“寿”的图形,比如龟、松树、麻姑。这些形象为什么会象征“寿”呢?除了这些形象以外,还有什么形象象征“寿”呢?请同学们课后通过网络、书籍查阅。
设计意图:
充分开展评价,让学生进一步掌握表现要点。
教学设计范文2一、 学习目标:
1 认识6个生字。
2 有感情地朗读课文,体会文章的思想感情。培养关心他人,无私奉献的优秀品质。
3 学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写,从而表现人物精神品质的写作方法。
二、学习重难点:
教学的重难点是体会含义深刻的词句,领会人物的思想感情。
三、学习过程:
一课时
一、 激趣谈话,导入新课:
1 盲姑娘只能用手来触摸春天、用心来感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛,那有多好啊。现代医学技术的发展,让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们游乐恢复健康的可能。
2 板书课题,激发读书兴趣。
生命是美好的,谁不热爱宝贵的生命呢?让我们一起来读读课文,看看琳达一家人为了盲重见光明是怎样做的吧。
二、 自学反馈,质疑问难:
1 指名按自然段读课文,引导学生进行正音。
2 说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的?
1 质疑问难,师生共同帮助解决。
三、 品读课文,感受语言美:
1 用自己喜欢的方式读课文,画出令自己深受感动的语句和段落,并在旁边做简单的批注。
2 讨论交流:课文中的哪些语句深深地感动了你?请你为大家深情并茂地读一读,并说说为什么回感动你。
3 课文最后一段连续用到了“骄傲“这个词,让我们把带有”骄傲“一词的句子找出来读一读,并讨论讨论:你从中一会到了什么?
四、 赏读课文,感受人性美:
1 课文中的故事感人至深,请你带者自己的感受朗读全文。
2 以小组合作的方式,分角色朗读课文。要求读好人物的对话。
3 交流感想:读过课文之后,你又产生了哪些新的感受,与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法,也可以对事物本身阐发议论。
五、 课外延伸,实践活动:
1向你身边的人讲述这个故事,并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。
2 写一封倡议书,号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。
板书:母亲捐献角膜
父亲捐献角膜? 眼睛(爱)永生
我也要捐献角膜 ̄
课后反思:学生能通过文中的重点语句体会对生命的勇气。
教学设计范文3教学目标:
1、引导学生发现相同的意思可以用不同的句试表达。
2、引导学生正确区别同音形近字,积累比喻句、名言警句。
重点难点:
1、发现相同的意思可以用不同的句式表达。
2、正确区分同音形近字,积累比喻句、名言警句。
教学准备:
1、实物投影仪,生字卡。
教学过程:
一、谈话导入。 ……此处隐藏18826个字……概念。
3、功的计算,和日常功的计算的差别认识,是难点。
教学设计范文14一、导入新课
播放课件(可以是有关狗的图片或是视频)多少年来,狗一直都是我们人类最忠诚的朋友,又名犬,种类繁多。你都知道有什么种类的犬吗?那么同学们你们知道能在军队中执行特殊任务的犬叫什么吗?今天我们要学习的课文就是有关军犬的,它的名字叫黑子。板书课题,齐读课题。
二、初读课文
这会是一个什么样的故事呢?现在请同学们打开书第9课,自由朗读课文,边读边标上自然段的序号。在了解故事内容的同时,还要注意读准字音,读通句子如果你有不明白的地方做上记号。
在小组内解决字词的问题。(小组学习)有没有在小组内还没有解决的问题?(师生共同解决:在语言环境中或是联系生活实际等方法)
字词的问题解决了,阅读障碍扫清了,现在再请同学们快速的默读课文,想想课文讲的是一个什么故事呢?
三、学习课文
1、课文能以军犬黑子为题,那么黑子决不是一条普通的军犬,它到底是一条怎样的军犬呢?现在我们来快速的读一读课文的第二自然段。
你认为这是一条怎样的军犬?从哪看出来的。(找出有关的词或句子)
2、就是像同学们说的这么一条优秀的、机灵敏捷的军犬竟然变了,它变得沮丧痛苦,到底是什么原因让它如此沮丧痛苦,让我们走进训导员,走进这次特殊的测试。请同学们自读3—10自然段,然后到小组中合作完成学习卡。
小组合作学习,汇报。
汇报驯导员的第一句话。从这句话中我们可以看出驯导员对黑子的态度是什么?黑子什么反应?
汇报驯导员的第二句话。这次与上次比语气有什么变化。你能读出这种语气吗?指导朗读。
汇报驯导员的第三句话。驯导员严厉的态度。读出严厉的语气。
汇报驯导员的第四句话。
指导读驯导员的几次否定的语气。教师范读四句话。
指名读驯导员的话和黑子反应的句子。把你的感受写在书上的空白处。
3、面对驯导员一次比一次加重的语气,黑子由开始的迷惑不解变成了沮丧,让我们再来一齐读一读第七段,从中你能读出它是一条怎样的军犬?从哪个句子,哪个词看出来的。
4、作者通过对黑子动作表情的描写让我们认识了一条对工作认真负责,反应能力强的军犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中读出了欺骗。黑子被重重的伤害了,它的反应让驯导员出乎意料,驯导员流着泪向黑子解释,带着哭腔挽留,但黑子还是决然的离开,发生了这悲剧的一幕,请同学们快速读课文的10—15自然段。
此时的黑子心情怎么样?人在极度痛苦时会怎么做?我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达,如果黑子是人的话,这一声“嗷”会对驯导员说些什么?带着你体会的黑子那极度痛苦的心情来练习读这一段。
四、学以致用
黑子的出走说明了什么?谈谈你的理解。 “我听了这个故事后,陷入了沉思…”作者会沉思什么呢?让我们进行一次生命的对话,你可以对黑子说,也可以对自己说,可以对全人类说…想对谁说就对谁说。
教学设计范文15教学目标:
1、认识课文中的7个生字,读准字音。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、体会主人公的情感变化,领会课文中所要传达的真挚友情。
教学准备:
气球卡片课件
教学过程:
一、巧设悬念,导入新课
⒈小朋友们,今天老师给你们带来了一位朋友,你们想认识它吗?
⒉看看这个气球有什么特别的地方?
⒊是什么事情让红气球这么高兴呢?你们想知道吗?
(板书:22 窗前的气球)
二、初读感知,自主识字
⒈学生自读课文
⒉想办法读准课文里的生字。
3、检查识字情况
①出示带生字的气球卡片
②学生认读。
师示范:我会读“科”、“科学”,小朋友们跟读。
③开火车读生字
三、创设氛围,朗读感悟
⒈再读课文
(交流)从课文中知道了什么?
⒉学习1—2自然段
①什么是传染病?医院对传染病人有什么规定?
②哪些人不能来看科利亚?
③科利亚最亲爱的妈妈、爸爸,最亲密的小伙伴……都不能来看他,他也不能和爸爸妈妈在一块,还不能干什么?
④这么多开心的事都不能做,他肯定觉得……
⑤体会“呆呆地”、“静静地”
a“呆呆地”是什么样子?
b“静静地”是指什么?
c是呀,病房里真安静,连脚步声都很难听到,科利亚一个人呆着,他什么也不能做,看到科利亚这样,你们有什么感受?
d齐读。
⑥他呆呆的望着窗户,能望到什么吗?连蓝蓝的天空都只能望到一角,他觉得……
⑦刚才小朋友和老师一起学习了1、2自然段,谁愿意和我一块读一读这两个自然段,请站起来,愿意听的小朋友体会科利亚难受的心情。
⑧科利亚多么的孤独,多么的难受,多么的伤心啊!他这时呆呆地望着窗户,肯定在想什么?
⒊学习3—5自然段
①是呀,如果有人来看看他,哪怕不说话,那也该有多好啊!就在这时,突然……(课件)
②这是怎么回事呀,小朋友们赶紧接着往下读吧。
③科利亚看到的这个气球可不一般!
(课件)看看这两个句子
a你更喜欢哪一句?为什么?读读看。
b多么可爱啊!让我们大家一起来体会这种可爱吧!(齐读)
c我看到我们教室里现在有50张可爱的小脸呢!谁也能用“可爱的”来说一句话。
④这个气球一摇一摆,一上一下的,科利亚看到了怎么样啊?
⑤科利亚看着这个气球,想到了什么?是不是只有米沙一个人?科利亚想到他们在干什么?叽叽喳喳能读得更欢快点吗?原来有这么多张逗人的小脸,科利亚看到这些逗人的小脸……(板书:高兴的笑了)
⑥让我们带着最美丽的笑容一起来享受科利亚的这份快乐吧!(齐读)
⑦这是一幅多美的画面啊!让我们闭上眼睛感受一下。虽然传染病房把科利亚和他的小伙伴们隔开了,但却无法隔开他们的心,这个气球代表着小伙伴们对科利亚的?(板书:气球,问候)
四、拓展升华,开拓思维
⒈如果你是科利亚的同学,你会这样做吗?小朋友们一定有更好的办法去问候科利亚(小组讨论),交流汇报。
⒉有同学们这样关心他、想着他、念着他,想想没过多久,科利亚怎样了?
五、总结深化。
今天我们学习了……(师指课题)
你喜欢这个气球吗?为什么?
(课件音乐)一个飘在窗前的气球,对生病的科利亚来说,就是一声问候,一张笑脸,一份惊喜,让我们记住这个气球吧,也记住科利亚的同学间那一份真挚的友谊,让我们在歌声中拉起手来,共同祝福科利亚,共同感受这种幸福和快乐!