教学设计方案

时间:2024-07-13 20:17:05
【必备】教学设计方案集锦7篇

【必备】教学设计方案集锦7篇

为了确保工作或事情有序地进行,常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案,方案可以对一个行动明确一个大概的方向。怎样写方案才更能起到其作用呢?以下是小编帮大家整理的教学设计方案7篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

教学设计方案 篇1

【教学目标】

1、认识“怒、暮、燥”等8个生字。会写“斗、艳、内”等14个字。能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。

2、能正确、流利地朗读课文,结合语境掌握词语,并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。

3、理解课文内容,体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

【教学重点】

在掌握课文内容的基础上,懂得不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。

【教学媒体】

1、生字词卡片。

2、教师搜集各种鲜花开放的资料,制作多媒体课件。

3、学生整理自己知道的花草名称,观察自己所喜爱的植物开花的时间。

【教学时间】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情境,激趣导入

1、语言引述:鲜花是我们都喜爱的。它装扮着我们的世界,丰富了我们的生活。交流一下你知道哪些花,喜欢什么花,为什么,好吗?

2、直观感受:老师搜集了一些有关花儿的资料,想欣赏一下吗?(展示多媒体课件)

3、读题引疑:这些花儿不仅美丽,而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢,(出示课题,读题读后有什么疑问吗?

二、逐段朗读,探究发现

1、朗读、理解第一自然段。

⑴ 自读第一自然段,读准字音,用自己喜欢的方式理解新词,读通句子。

⑵ 朗读展示。营造乐读的氛围,激励学生用欣赏性的语气读给大家听,其他同学可欣赏性地听,听后可仿读,可评点。(多人次多形式地读)

⑶ 引导发现。朗读了这么多遍,同学们对这些花儿一定有许多新的发现,能和大家交流一下吗?(交流要点:一是花儿开放的样子不一样,二是开放的时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样,可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句,然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样,也可让学生先找出各种花的不同开放时间。)

⑷ 感情朗读。让学生带着自己的体验和感受(惊喜、诧异、喜爱等)再入情地朗读全段课文。

⑸ 再引生疑。读了这段课文,同学们又会自然地生发出哪些问题呢?(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)

2、顺势深入,探究解惑。

⑴ 默读课文第二自然段,画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

⑵ 交流并朗读“植物开花的时间,与……有着密切的关系”和“还有的花,需要昆虫传播花粉,……”等句子。

⑶ 用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

三、据理推测,合理想象

1、在四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放,推测一下这是什么原因。

2、全班交流。

四、当堂作业

1、学习生字,交流学法。

⑴ 出示生字卡片,观察生字,交流写字经验。

⑵ 书写生字。

2、填写句子,体会表达。

填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子,并自己仿一句。

五、课后延伸

1、学生自由结合,继续搜集各种花不同时间开放的资料,看谁搜集的资料翔实,丰富,为下节课的拓展活动作准备。

2、抄写词语表中列出的本课的新词。

教学设计方案 篇2

【教学目标】

1.有感情地朗读课文,整体感知内容。背诵自己喜欢的部分。

2.品味重点语句,理清思路,了解文章的新奇的构思。

3.感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

【教学重难点】

整体感知文章内容,感受作者所描写的境界,感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情,并体会作者表达情感的方法。

【教学准备】课前分组自习字词,教学课件制作

《山 中 访 友》

jìnghèzhànzhīxuánchè

幽径唱和湛蓝栀子玄奥清澈

Chán fèi qiáocuì guān

níng

禅心犬吠

憔 悴

树冠

凝静

“我”在山中主要拜访了哪些“朋友”?

答:

作者都是怎样称呼它们的?

答:

【课时安排】一课时

【教学过程】

小组交流,导入新课。

1.你从《山中访友》这个标题中读到了哪些信息?地点、事件、作者对朋友的感情情感:“访”( 喜爱、赞美、敬佩)

2.通过我们对文章标题的理解,你们认为应怎样来朗读?

带着好心情,心里想着美好的画面,读得轻一些,美一些。读文章时,就好像我们在跟好朋友面对面地叙旧般自然、亲切、有感情。

今天让我们“带着满怀的好心情”,带着丰富的想象,跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生《山中访友》,会晤作者“山中的众朋友”。

(1) “我”在山中主要拜访了哪些“朋友”?

作者要访的都是自然界的朋友,它们依次是:古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟

(2)作者都是怎样称呼它们的?

古桥──老朋友 树林──知己 山泉──姐姐溪流──妹妹 白云──大嫂 瀑布──大哥 悬崖──爷爷 云雀──弟弟蚂蚁──小弟弟

☆研读与赏析,走入文本。

配乐朗读,激发学生的感情。

⑴课文为什么以《山中访友》为题?

大自然是人类的家园,一山一水,一草一木无不是人类的朋友,愿我们每一个人都热爱大自然,保护人类的朋友

⑵从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?

⑶找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的语句。

作者与大自然是那样贴近,关系是那么密切,作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?

①细读课文,自主探究

事物

称呼

感悟/启示

古桥

老朋友

德高望重古老而坚韧的 ……此处隐藏8874个字……>

两课时

第一课时

一、教学内容:学习生字新词,初读课文,初步了解课文大意。

  二、教学过程

 1、提题谈话

 这篇课文是以第一人称写的,讲的是我的故乡有一口古时候留下来的水井。多年来古井一直为人们提供泉水,无私奉献自己全部的力量,给我留下了深刻的印象,使我受到很大的启迪,赞美古井无私奉献自己全部力量的高尚风格。这篇课文生字比较多,有些句子的意义比较深刻难以理解,我们在学习的过程同探讨。

2、学生自己轻声读课文一遍,借助字典识字和理解词语。

3、通过自学,想一想,这篇课文写了什么?

4、检查自学情况。

(1)拼读生字,读准字音,出示容易读错的生字练读。(卡片)

rǔ bǔ táo yě qiàn

乳 汁 哺 育 陶 冶 歉 意

luò yì xún chóu

络 绎不绝 年过六 旬 报 酬

(2)分析字形,指导书写。

注意熹、暮、瘸、酬、歉等字的笔画笔顺和间架结构。

5、训练区别形近字,不要写错字形。(出示小黑板)

熹( ) 暮( ) 绎( ) 歉( ) 冶( )

喜( ) 幕( ) 译( ) 谦( ) 治( )

6、理解课文中有关词语。

启迪、无所求、年过六旬、微熹初露、络绎不绝、暮色降临、相依为命、难以估量。

7、指名学生分自然段朗读,检查能否读正确。

8、默读课文,思考每个自然段主要讲了什么?讨论归纳。

(1)古井像母亲一样哺育乡亲们。

(2)每天都有很多人到古井来取水。

(3)乡亲们长年帮助老人担水。

(4)不收报酬老人歉意。

(5)乡亲们用古井作对照。

(6)古井陶冶了乡亲们的情操。

根据每个自然段意思给课文分四段。(学生试分,教师检查)

9、范读课文。

10、作业 练习

(1)区别字形,比一比并组成词语。(出示小黑板)

(2)学生朗读课文。

  第二课时

〈一〉、教学内容:讲读课文

  〈二〉、教学过程

一、引言

 上节课,同学们经过初读课文,学会了本课字词,初步了解了课文内容以及给课文进行了分段。这一节课,我们进一步读课文来进行课文分析。

二、讲读课文

1、出示挂图。先同学们观看。提问:同学们这幅图上画的是一个什么样的场面,画的主要景物是什么?(一口水井,和来担水的人)从图画中我们看到这口水井就是我们课文中讲的那口古井。(板书古井)。提问:古井是什么?(古时候留下来的水井)这一段讲了古井的一些什么?(古井的位置,井水清凉可口)这口古井与村里人们的密切关系?(大半个村子的人,都到这儿取水)作者用了怎样的比喻来赞美这一口井?(板书:温情的母亲,甜美的乳汁)这里是把古井比作一位温情的母亲。出示卡片:母亲乳汁哺育这里是借物来比喻人。(板书:以物喻人)

2、指名学生朗读第二自然段。提问:这一段写人们到古井取水的情形,从哪些方面进行叙述?(1)从时间上看,取水人多,书上哪些词语可以说明?(从微熹初露到暮色降临)(2)从人数上看,取水人从书上哪些词语可以说明?(络绎不绝地闪过)闪安形容挑水的人过得快,还一个接一个。(3)从听到的声音看,取水人多。(挑水的工具发出的响声,象刚下过一场春雨)。同学们请思考来古井取水的人从从以上四个方面可以体现出来。用一个什么样的词语来表示?(板书:取水人多,络绎不绝)提供的水是怎样的水呢?(板书:提供生命的泉水)。同学们我们知道古井给我们提供的水是生命之水,这么多人都要饮用她这说明了什么?(板书:以水养人)出示卡片,学生读词语微熹初露,暮色降临,一支支,络绎不绝,湿漉漉。

教师小结:取水的人多,说明古井和人们生活有密切的关系,人们离不开古井。因此,作者用温情的母亲、甜汁、哺育来比喻。她提供的水是生命的泉水,在人们生活中发挥着很大的作用。

过渡谈话:故乡的古井,不仅为乡亲信提供着生命的泉水,还陶冶着乡亲们的情操,还懂得了怎样做人。这些事在作者的头脑中留下了深刻的印象。下面就讲古井陶冶乡亲们品格的例子。

3、同学们现我们来学习(35节)。请一大组齐读。现在我们来思考一个问题。提问:在古井边每天都有一些事发生,给作者留下了深刻的印象,所以他写了动人的取水场面,还有哪一件事给作者留下了深刻的记忆?同学们想一想,是一件什么事请思考回答(指名回答,讨论:村里乡亲们帮助一对老人的故事。)这对老人遇到什么困难?在课文中找到有关内容,读一读,(遇到水的困难)乡亲们是怎样帮助这一对老人的?请同学们找出有关词语说明。(今儿明儿那个;长年不空,总是满缸水)提问:乡亲们这样做接受过老人的报酬吗?(没有)为什么?(因为古井陶冶了乡亲们的品格)课文中哪句话体现出来?(那口古井给人们出了多少力气,可它从来没跟人们要过报酬。)这句话表现了人们怎样的思想感情?(是讲人们不仅从古井中汲取生命的水,而且还把古井看作了高尚的典范,以古井的精神来帮助别人,表现了人们受到古井的启示,以古井为榜样的思想感情。)(板书:帮助老人不要报酬,陶冶了乡亲们的品格)从乡亲们帮助老人不要报酬,说明了古井陶冶了乡亲们的情操,以她的美德教育了人。(板书:以德育人)

5、齐读课文最后两节。通过读后我们知道:文章更深刻地赞美古井的品格,使乡亲们懂得了怎样做人。提问:作者是怎样一层一层抒发感情的?(先用不仅还赞美古井,让乡亲们懂得怎样做;然后用难以估量无所求来赞美古井无私和贡献。最后用离乡十七年还常想起古井的启迪,来赞美古井的品格。)

提问:作者从那口古井受到什么启迪?(启迪们怎样生活,怎样做)(板书:懂得应该怎样做人)

6、教师小结:作者通过赞美古井不仅为乡亲们提供阗生命的泉水,还陶冶了乡亲样的品格,教育了我们怎样生活、怎样做人。进一步写了人们把古井当作自己的榜样,深情地赞美了古井对人们深切的启迪。古井时时刻刻都在向人们无私的奉献着。(板书:无私奉献)

7、通过以上的讲读学习,和上节课同学们划分的段落,概括段落大意。

第一段:讲古井的位置和作用。

第二段:讲来古井挑水的人多。

第三段:讲村里人长年帮助老人挑水,不要报酬。

第四段:讲古井给人们的启迪。

8、学生归纳课文主要内容。

三、课堂练习

(1)用启迪、络绎不绝造句。

(2)有感情地朗读课文。

板书设计 :

温情的母亲 甜美的乳汁(以物喻人)

取水的人

提供生命的泉水(以水养人)

古井 络绎不绝

帮助老人 无私奉献

陶冶乡亲们的品格(以德育人)

不要报酬

懂得应该怎样做人

总分总

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