二年级教案教学设计

时间:2024-07-13 20:17:31
二年级教案教学设计

二年级教案教学设计

在教学工作者实际的教学活动中,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写呢?下面是小编整理的二年级教案教学设计,欢迎阅读与收藏。

二年级教案教学设计1

教学要求

1学会本课7个生字,了解12种动物的名称

2对照插图,认识一些动物的样子

教学重难点

识字写字

教学课时

两课时

第一课时

一、导入

1 今天,老师带同学们去动物园参观,好吗?

2 我们今天就来学习识字6

二、看图认词

1 看图,图上画了哪些动物?依次取出相应的词语卡片,认读

2 这些动物哪些是你熟悉的,哪些还不太了解呢?

3 出示

狮子 大象 老虎 仙鹤 孔雀 鹦鹉

猴子 猩猩 麋鹿 斑马 棕熊 袋鼠

(1)自由读。指名读

(2)特别提醒:“狮”是翘舌音;“斑”是前鼻音;“猩”是后鼻音;“狮子、猴子、猩猩”中第二个字都要读轻声

(3)齐读

4 组织“给动物挂牌”的游戏,让学生把有关词语卡片挂在相应的动物图片上。

三、识记字形,指导书写

1 教学生字字形,书空

2 学生描红书中田字格里的生字

3 教师范写,指导写法

4 学生仿影、临写

四、布置作业

教学反思: 斑马与班级的区别。

第二课时

一、复习

1 认读词语卡片

2 朗读课文

二、质疑解疑

1 这些动物中,你对哪些动物还不太了解,合作解疑。

2 讨论交流

3 齐读生字词

三、拓展延伸,发展语言

汇报交流自己从课外收集到的有关动物的图片,文字资料。

教学反思:学生搜集的资料非常丰富。今后多布置这样的作业。

二年级教案教学设计2

  教学目的要求:

 1、 知识与技能:

1) 认读4个生字。书写4个生字。

2) 正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

3) 体会风的奇妙。

2、 过程与方法:

1) 通过形象的课件了解风的无形与奇妙。

2) 通过朗读、背诵体会风的美好。

3、 情感态度价值观:

培养认识自然、热爱自然的情感。

教学重、难点:

1、 认读4个生字。书写4个生字。

2、 正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

教学时间安排: 一课时。

教具准备:

有关风的声音及课件。

教学设计:

一、 激趣导入:

1、 师:今天老师要考考小朋友们的耳朵灵不灵(放的声音)。

2、 师:是什么声音?(风)同学们的耳朵真灵!今天我们就来学习一首唐代诗人李乔写的古诗《风》。(板题:风)

二、 初读古诗,整体感知。

(课件出示古诗)师:先请同学们一起来欣赏一下整首诗的朗读,注意你预习时读不准的字音。

过度:同学们想不想自己学会朗读这首古诗。(想)那首先得过了生字这一关。

三、学习生字。

1、自由轻声地读古诗,要求:

1) 画出生字,多读几遍,读准字音。

2) 把古诗读通顺。

2、出示生字,自由读。

3、指名读,正音。

4、 开火车检查字音。

5、 齐读。

  四、出示古诗测读。

1. 自由读诗,读通顺。

2. 指名读。

3. 开火车接读。

4. 齐读。

五、学习古诗。

过度:同学们的古诗读得如此的好,想不想知道每一句到底描绘了怎样的景物?(想)那赶快读诗吧!

1、自由读,思考:你读懂了什么?还有什么疑难问题?

2、学生汇报。(根据学生的回答相机出示课件理解。)

3、朗读、背诵古诗。

1) 同桌互读古诗,说说你最喜欢哪一句,并读一读。

☆ 自由读。

☆ 指名读(出示课件让学生在情景中找到感觉)。

☆ 评。

☆ 有感情地齐读。

2)背诵古诗。

☆ 自由背。

☆ 指名背。

☆ 分男女生有感情地背。

解落三秋叶——稍快、高

能开二月花——慢、柔

过江千尺浪——快、高

入竹万竿斜——后三个字一点一顿

☆ 齐背。

六、小结

师:这首小诗描绘了刮风时景物的变化。题目是“风”,全诗无一“风”字,但每一句说的又都是风:风可以把秋天的树叶吹落,可以使春天的花开放,可以在江面掀起千尺浪,可以钻进竹林,让竹子歪斜。

  七、拓展思维:

1. 仿说:

过度:那么同学们能不能也试着说一说“风”在哪儿?

(课件出示“我们知道”)生自由说,指名说。

2、积累诗词:

过度:同学们真是细心观察的小朋友。老师今天老师还给同学们带来了几首描写“风”的诗歌,想不想听一听,读一读?(课件分别出示《东风忙》、《风》、《咏柳》,师生读。)

《东风忙》

春风春风,忙东忙西。

去化积雪,去溶冰河。

去发绿叶,去吹风筝。

看它没影,听它有声。

《风》

春天里,东风多,

吹来燕子做新窝。

夏天里,南风多,

吹得太阳象火盆。

秋天里,西风多,

吹熟庄稼吹熟果。

冬天里,北风多,

吹得雪花纷纷落。

咏柳

碧玉壮成一树高,

万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出,

二月春风似剪刀。

  八、总结:风真呀!(板书:神奇)

  九、指导书写。

1、 读一读生字。

2、 你认为什么字应该注意?(强调“解”的写法)

十、作业:

1、背诵古诗。

2、书写生字。

  板书设计:

落——叶

风 开——花 奇妙

掀——浪

斜——竹

二年级教案教学设计3

第一课时

教学任务:……此处隐藏14884个字……十八

( )( )

4、有一箱矿泉水,比20瓶多,比30 瓶少。平均分给6个小朋友正好分完。这瓶矿泉水有多少瓶?

5、一根绳子长 16米,每两米剪一根跳绳,可剪( )根,最少剪()刀?

二年级教案教学设计15

师:小朋友,这节课我们继续学习第14课,课题是——画鸡蛋

生:画鸡蛋。

师:(板书课题)上节课我们读了课文,学了生字,了解了课文内容。谁能告诉老师课文是讲谁画鸡蛋的事?

生:达.芬奇。

师:把话说完整。

生:这篇课文是讲达.达芬奇画鸡蛋的事。

师:要是把达.芬奇什么时候,谁让他画鸡蛋也说清楚,就更好了。谁来试一试。

生:这篇课文是讲达.芬奇开始学画的时候,老师让他画鸡蛋的事。

师:他说得好不好?

生:(齐)他说得好。

师:大家照他说的样子练习说一遍。

生:(练习说)

师:打开书,看看第一自然段有几句话,是从哪几方面概括介绍达.芬奇的。

生:(打开书,轻声自由读第一自然段后)这一自然段有两句话。

师:这两句话告诉我们什么?

生:这两句话告诉我们四百多年以前,有个意大利人叫达.芬奇。他是个著名的画家。

师:噢,你只是把这两句话读了一遍。“四百多年以前”是告诉我们什么?

生:“四百多年以前”是告诉我们时间。

生:“四百多年以前”是告诉我们什么时候。

师:说得都对。(出示“什么时候”的卡片)

师:“意大利”是告诉我们什么?

生:“意大利”是告诉我们什么地方。

师:“意大利”是个国家的名字,应该说告诉我们哪个国家。(出示“国家”的卡片,挂出世界地图,指出意大利的位置。)“达.芬奇”是告诉我们什么?

生:“达.芬奇”是告诉我们人物。

师:(出示“人物”的卡片)“著名的画家”是告诉我们什么?

生:“著名的画家”是告诉我们他是什么人。

师:(出示“是什么人”的卡片)什么叫画家?

生:画家就是会画画的人。

师:图画课上老师教你们画画,你们也会画很多画,你们能叫画家吗?

生:(发出笑声)不能。

师:那你们说说什么样的人才能叫画家?

生:会画画的大人才能叫画家。

师:是这样吗?我们学校教图画课的老师都是大人,又会画画,他们都是画家吗?

生:(沉默不语)

师:看来这个问题难了一些,听老师说。画家一般是指有画画的特长,画画得很好,并以画画为主要职业的人。懂了吗?

生:懂了。

师:你们还听说过什么“家”?

生:歌唱家。

生:音乐家。

生:科学家。

……

师:什么是“著名的画家”?

生:“著名的画家”就是出名的画家。

生:“著名的画家”就是有名的画家。

师:对了。像达.芬奇一样,他很有画画的特长,一生画了好多世界名画,不但意大利人知道他,世界上的很多人都知道他。他就是著名的画家。

师:第一自然段的两句话从“什么时候、哪个国家、什么人物,他是什么人”四个方面概括介绍达.芬奇,用话不多,讲得很清楚。一齐把这两句话读一遍。读的时候,要把“四百”“意大利”“达.芬奇”“著名”读得重一些,“有个意大利人”后边稍停顿一下。

生:(齐读)

师:第一自然段两句话概括介绍达.芬奇,是先讲什么,再讲什么,接着讲什么,最后讲什么?

生:先讲什么时候,再讲哪个国家,接着讲人物,最后讲他是什么人。

师:他说得好不好?

生:好。

师:为他鼓掌。

生:(热烈鼓掌)

师:大家照他这样说一遍。

生:(齐说)

师:我们能不能不按这个顺序,也从这四个方面来概括介绍达.芬奇?

师:(把黑板上的卡片顺序调整为:什么时候、国家、是什么人、人物)按这样的顺序该怎么说?自己练习一下。

生:(练习后说)四百多年以前,意大利著名画家达.芬奇。

师:四个方面都说了,顺序也对了,就是有点不太连贯。应该说“意大利有个著名画家,叫达.芬奇。”谁能这样说一遍。

生:四百多年以前,意大利有个著名画家,叫达.芬奇。

师:这样说就好了。大家练习说一遍。

生:(齐说)

师:(把卡片顺序调整为:什么时候,是什么人、人物、国家)按这样的顺序该怎样说,自己练习一下再站起来对大家说。生:(练习后说)四百多年以前,有个著名的画家叫达.芬奇,他是意大利人。

师:很好。从这里我们知道,同样的内容可以有不同的说法。我们学会了,说话的能力就提高了。

师:我们知道这篇课文是讲达.芬奇开始学画画的时候,老师要他画鸡蛋的事。那么,老师为什么要他画鸡蛋,开始他是怎样画的怎样想的,后来又怎样画的怎样想的,他为什么会有这样的变化,他画鸡蛋与成为著名的画家有什么关系。下面我们继续学习后面的课文,弄懂这些问题,好吗?

生:好。

(接下去指导学生围绕以上问题,读书,思考,议论,一层深一层地理解课文。)

点评

《画鸡蛋》是六年制小学课本第三册的一篇讲读课文。这里选取的教学片断,是这篇课文第一自然段的教学。仅此片断,我们便不难看出老师明确的教学指导思想,扎实的教学功底。

在低年级语文教学中,首先要帮助学生理解词句的意思,这是理解课文的前提,也是提高阅读能力的基础。有些句子看起来很容易懂,其实学生并不一定理解它所表达的意思。因此,要抓住学生似懂非懂的句子,帮助学生理解它的意思,培养学生认真思考和务求甚解的学习品质。如老师在讲第一自然段第一句话时,紧紧抓住“意大利”“画家”“著名画家”等词语,从学生的实际出发,让学生在地图上指出意大利的地理位置,使学生建立“意大利”是个国家的概念。联系学生的生活经验、学习环境,逐步理解“画家”“著名画家”等词语,这对低年级学生来说是比较容易接受的。

在句子训练中,着力培养学生的思维能力,又是一个明显特征。如老师在指导学生理解句子的基础上,及时指导学生用不同的方法表达相同的内容,可以说是颇具匠心的。在句子训练中,他不仅要求学生把话说对,而且还要求学生把话说好,说活。用不同的方法,表达相同的内容,就是把话说活。这样不仅提高了学生的表达能力,而且使学生的思维能力得到发展。

从以上教学片断中,我们可以看出老师非常重视面向全体学生。无论是概括课文内容、理解词句,还是用不同的方法来表述句子,他都注意到使每个学生有说话的机会。

从老师的“紧紧围绕教学目的组织课堂教学”的经验中,我们还可以清楚地看到他务实的教风。在课堂上他让学生在“读读,说说,议议,写写”的过程中,学会读书,学会思考,并受到思想教育。

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