《记金华的双龙洞》教学设计

《记金华的双龙洞》教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家收集的《记金华的双龙洞》教学设计，欢迎大家分享。

一、教学目标：

1、认识本课生字词，理解相关“新绿、突兀森郁”等词语。

2、正确、流利地朗读课文。

二、明确文章线索难点：

1、重点：理解相关“新绿、突兀森郁”等词语。理清文章层次。

2、难点：明确文章两条线索

三、教学过程：

（一）了解作者及游记：

叶圣陶，理清文章层次，了解游记按游览顺序记叙的方法。

童话是我国著名的作家。原名叶绍钧。江苏苏州人。他写有小说、散文、童话，今天我们来读一篇他的文章，不过这篇文章既不是小说、也不是散文、童话，而是一篇游记，题目是《记金华的双龙洞》，

板书：游记

记金华的双龙洞

指导：“金”字“撇”和“捺”要舒展开，最后一横要长；

“华”字，下面一横要长，托住上边的；

“双”字，左边的又字，最后一笔变成点，给右边又字让位。

所谓游记，就是旅游见闻，是记述和描写旅途见闻、表达作者思想感情的记叙文。从这个题目中，我们可以知道哪些信息？

交流

（二）初读课文，解决字词：

1、自读课文画出生字新词，借助拼音读准字音。

交流：大屏幕出示生词，

浙江（zhè）油桐（yóu tóng）一簇（yí cù）

或浓或淡（nóng）臀部（tún bù）上源（yuán）

稍微（shāo wēi）额角（é jiǎo）擦伤（cā）蜿蜒（wān yán）石钟乳（shí zhōng rǔ）依据（yī jù）

呈（chéng）粉红色盘曲（qū）而上漆（qī）黑系（jì）绳子仿佛（fú）

学生齐读

我们把生词送到课文中，看你读得怎么样？指名8位同学来读，每人读一段。

读了课文，你还有哪些词语不理解的？

交流：老师查阅了一些词语的意思，大屏幕出示。

新绿：初春草木显现的嫩绿色。

映山红：杜鹃花

或浓或淡：指颜色有的浓有的淡。

明艳：明亮鲜艳。

时而：有时候。

突兀森郁：突兀：山峰高高耸起的样子；森郁：形容树木多而茂盛。形容山势险峻，树木繁茂。

我们结合图画，来进一步理解词语“新绿、映山红、油桐”。

（三）理清文章的顺序

1、默读课文，文章先后写了哪些地方？圈出相关词语。

（路上——洞口→外洞→孔隙→内洞）

教师依据学生所答，板画

《记金华的双龙洞》第一课时教学设计及反思

2、哪些自然段是描写路上的？（2、3段）

哪个自然段是描写洞口、外洞的？（第4段）

哪个自然段是描写孔隙的？（第5段）

哪个自然段是描写内洞的？（6、7段）

现在只剩下第一段和最后一段，我们来看第一段写什么？

生：写了时间、地点、人物、事件。

这是游记开头的常用写法，直接写出：时间、地点、人物、事件。我们写游记时，也可以这样开头。

最后一段写什么？

生：出洞。

师：下面我们按“开头→路上→洞口外洞→孔隙→内洞—→出洞”把课文划分为七段，用双竖线标出，同时在后面批上相应的词语：“开头→路上→洞口外洞→孔隙→内洞—→出洞”

3、文章哪些句子描写水，请用横线划出相关句子。

交流

（1）一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。

交流：这水是哪里的水？路上的水。师在黑板上“路上”下板画水波纹

（2）泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。

交流：这水是哪里的水？洞口、外洞的水。师在黑板上“洞口、外洞”下板画水波纹

（3）泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。

交流：这水是哪里的水？内洞的水。师在黑板上“内”下板画水波纹

总结：路上、洞口、外洞、内洞都有水流的描写，水流一路向下，这是本文隐藏的另一条线索。我们读文章，既要读出文章表面的内容，也要读出文字背后的内容。

（四）理清了文章的顺序，下面我们一起来跟随叶圣陶来欣赏一下双龙洞。

依大屏幕，依次欣赏“洞口外洞→孔隙→内洞”景色，明白“石钟乳、石笋”等词语。

这节课我们跟随叶老游览了双龙洞，理清了文章层次，明确了文章的线索，下节课，我们一起学习叶老如何把景物特点写出来。

教学反思：

一、按游览顺序，引导学生理清文章层次

本文是一篇游记，作者按照游览顺序，写了“路上——洞口、外洞→孔隙→内洞”，这也是文章的写作线索，教学时，我以这条线索为主线，采用找重点词、板画、分段等方式，引导学生明线索，理清文章层次。采用板画的形式，十分形象直观收效较好。

二、凸显游记特点，引导学生初识游记的特点

从什么是游记到按游览顺序记叙，再到游记开头的常用写法，这一系列的设计，都在给学生一个印象，一个对游记的初步印象：游记怎么开头？怎样移步换景，按顺序记叙。为下一步写游记，打下基础。

三、不足：

课文较长，留给学生读书时间过短，造成学生读书不流利。

一、导入

同学们，你们喜欢旅游吗？今天俺们就随着叶圣陶爷爷，一起去游览金华的双龙洞，好不好？

(板书课题：记金华的双龙洞

二、新授

１、下面，请同学们自由读课文，看看能读懂什么，把不明白的地方划下来。

（师副板书）

⑴ 你都读懂了什么？（４人）

（假如同学只从句段说，提前布置一人）

板书：入山、外洞、孔隙、内洞、出洞

请你来你说你来，同学们知道得真多。

⑵ 那么你还有哪些不明白的地方？（５人）

对问简单的词语，可以说：

你来谁来帮帮他？你明白了吗？

请你说你能帮他解答吗？懂了吗？

对同学有发明性的提问，可以说：

你的想法很独特！多么独特的想法呀!

与众不同，有创意。

敢于向权威挑战，了不起！

这个问题值得俺们研究。这个 ……此处隐藏28635个字……）、用生字词卡片检查生字词蝗认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。

（2）抽生轮读课，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评评价，对于读得不好的同学要多鼓励。

（3）根据作者的浏览路线，画一张浏览示意图，说说课文主要描写了哪些景点，学生边回答教师边板书。

（4）教师：作者昌按照：

金华路上洞口外洞孔隙内洞出洞的顺序游览双龙洞的。

（三）细读课文，探究解疑。

1、齐读第1自然段、思考：这段交待了什么？（浏览的时间和目的地）

2、探究2、3自然段

（1）教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。

（2）学生默读、思考、勾画

（3）小组讨论、交流。

（4）全班交流

①交流第2自然段中沿途看到的美景

a、教师引导学生先找出沿途看到的景物再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书：

景物——映山红油桐沙土新绿

特点——各色白色粉红色或浓或淡

感受——一片明艳

理解或浓或淡的新绿，为什么会出现这样的颜色？明艳什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？

（明艳指色彩明亮鲜艳。新绿指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽，嫩叶冒出来。刚长出时颜色是淡绿的长出时间稍长，颜色就是变深，变浓了。作者说：或浓或淡的新绿，准确的描绘了春天绿色的特点。因为有粉红色的山、各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿。所以作者感到眼前一片明艳。）

b、出示挂图，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。

c、指导感情朗读第2自然段。

②交流对第3自然段的理解

a、教师“沿途不仅有特色的、花、树还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流、听听溪水的歌唱。

b、讨论交流：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？

（溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势的变化而产生的。听溪流声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。）

c、指导感情朗读第3自然段。

③小结：第2、3自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷的景色。那么我们要不要爱护呢？看看你们该什么做呢？（爱护环境、保护旅游资源）

五、布置作业

1、熟读课文。

2、交流搜集到的有关金华双龙洞的资料。

【教学要求】

１、学会本课生字及新词。

２、了解按游览路线连段成篇的方法及过渡句在文中的作用。

３、学习“孔隙”一段的描写方法，写一段话。

４、正确流利地朗读课文。

５、了解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国山河的情感。

【教学目的】

１、让学生了解双龙洞的奇异的景象，激发学生热 爱大自然的情感。

２、培养学生依据课文内容，搜集资料、丰富课外知识，运用有关课外材料理解课文内容。

３、正确流利地朗读课文。

４、初步了解过渡句在文中的作用。

【教学重点、难点】

“孔隙”和“内洞”是全文重点内容，也是教学重点。通过学生读中感悟，了解到“孔隙”和“内洞”景观特点。

【教学用具、学具准备】

石钟乳、石笋图片数张，维美光盘。

【板书设计】

记金华的双龙洞：

金华──罗甸──山上──洞口──外洞──孔隙──内洞

【教学时间】

三课时。

第 一 课 时

１、初读课文，了解课文大意。

２、简介作者叶圣陶。

３、学习生字词，理解部分词语意思。

４、逐自然段读课文，了解每自然段的主要内容。

５、练习正确、流利地读课文。

第 二 课 时

一、导入

今天我们继续学习记金华的双龙洞（学生读课题）。

我们随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸，就渐渐入山了。在山上，我们看到了哪些景物？

二、学习课文

１、学习二、三段：

⑴ 默读，画出沿途景物。

⑵ 看到文中景物描写，你想说什么？

⑶ 有感情读２、３段。

２、学习第五段：

⑴ 过渡语：

山上景色美，双龙洞呢？读课文，看我们随叶老游览了哪些地方？你最喜欢哪个地方？为什么？板书（洞口、外洞、孔隙、内洞）

⑵ 很多同学对“孔隙”和“内洞”感兴趣，那我们就先学习这两处，看孔隙。

⑶ 课前，不少同学查阅了双龙洞资料，谁来说说你了解到的孔隙什么样？（学生简介）

⑷ 如欲观赏内洞美景，唯有平卧小船、擦崖逆水而入，这种游览方式堪称一绝，我们也去感受一番！

⑸ 自由读，结合语句谈谈游览孔隙后给你留下的感受。

个人学习后，小组内互相补充。

⑹ 汇报：

窄小 船小

低矮 行船方式

乘船姿势

乘船感觉

⑺ 看过孔隙光盘。

３、学习６～８段：

⑴ “洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，过了孔隙就到了内洞，我们看到了什么？结合文中语句谈感受。

⑵ 汇报：

① 看到黑、大，洞顶的双龙和各种石钟乳和石笋。

② 读中感悟，双龙、石钟乳、石笋的美和奇特。

知道双龙洞洞名的来历。

③ 师生展示石钟乳图片，加深体会。

４、学习第４段：

⑴ 过渡语：

学完内洞，咱们再来看看外洞和洞口，请你们自学。

读一读课文，看看外洞和洞口有什么特点？

⑵ 自学汇报：

洞口 宽 外洞 高 大

三、了解过渡句作用

１、学完双龙洞，作者介绍的最详细的是哪个地方？为什么作者不先写这儿？这样重点不就更突出了吗？

（游记要按游览顺序来写）

２、指板书，说说作者的游览路线。

３、把文中描写作者游览路线的句子找出来。

４、请你们按顺序读读，体会它们的作用。

四、总结

这节课，我们随叶老游览了金华的双龙洞，洞内天然形成的景观令人惊叹，其实，我们国家还有不少自然形成的奇异景观，介绍你知道的景观。

五、作业

搜集祖国奇异景观资料，两周后办图片展览。

第 三 课 时

１、检查朗读。

２、检查字词情况。

３、处理课后练习，指导仿写。