《沙漠里的奇怪现象》教学设计

时间:2024-07-13 20:20:03
《沙漠里的奇怪现象》教学设计

《沙漠里的奇怪现象》教学设计

在教学工作者实际的教学活动中,常常需要准备教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编精心整理的《沙漠里的奇怪现象》教学设计,欢迎大家分享。

《沙漠里的奇怪现象》教学设计1

教学目标

1、了解事理说明文的一般特点,掌握本文的说明方法。

2、探究作者示异释疑的行文思路,体会文章准确生动的语言。

3、认识沙漠里的奇怪现象,了解其形成的原因,培养探索科学奥秘的兴趣。

教学重难点

1、了解沙漠里的奇怪现象及其成因。

2、体会说明文准确生动的语言。

3、学习示异释疑的巧妙构思。

课时安排:二课时

教学流程

一、导入新课

(一)沙漠(亦作砂漠)是指沙质荒漠,地球陆地的三分之一是沙漠。因为水很少,一般以为沙漠荒凉无生命,有“荒沙”之称。但是仔细看看,就会发现沙漠中还是有许多生物的。沙漠地域大多是沙滩或沙丘,沙下岩石也经常出现。泥土很稀薄,植物也很少。沙漠里有时会有可贵的矿床如石油。沙漠气候干燥,它也是考古学家的理想之地,因为可以找到很多人类的文物和更早的化石。

(二)气候地貌与生活:热带高地和沙漠视频欣赏

(三)古诗中的沙漠

1、大漠孤烟直,长河落日圆。

2、黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。

3、君不见走马川行雪海边,平沙莽莽黄入天。

4、大漠沙如雪,燕山月似钩。

5、平沙落日大荒西,陇上明星高复低。

6、大漠风尘日色昏,红旗半卷出辕门。

7、葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。

8、醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回?

9、黄沙漠南起,白日隐西隅。

10、烽火动沙漠,连照甘泉云。

11、一去紫台连朔漠,独留青冢向黄昏。

12、无数铃声过碛,应驮白练到安西。

13、北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。

14、千嶂里,长烟落日孤城闭。

二、感受沙漠

欣赏一组沙漠图片,并用语言描绘你对沙漠的初步感受。

小结:我所看到的沙漠是空旷的、茫无涯际的、浩翰的、荒芜的、神秘的、人迹罕至的……

揭题:《沙漠里的奇怪现象》

三、作者简介

作者简介:竺可桢(1890—1974),气象学家、地理学家和教育家。我国近代气象事业创始人之一。著作有《物候学》、《竺可桢文集》等。

四、初读课文,把握生字生词

(边读边圈画)

1、结合书下注解,借助工具书,解决书后“附录三”《字词表》中的词语和自己圈画的词语的音形义。

2、与同座交流。

3、教师提示需要特别注意的字词。

五、走进沙漠

结合课文内容,谈谈古人是怎样看待沙漠的,为什么会这样的想。

古人的恐惧法显在《佛国记》中说,沙漠里有很多恶鬼和火热的风,人一遇见就要死亡。沙漠是这样荒凉,空中看不见一只飞鸟,地上看不到一只走兽。举目看净是沙,弄得人认不出路,吤循着从前死人死马的骨头向前走。

玄奘在《大唐西域记》中说,东行入大流沙,沙被风吹永远流动着,过去人马真=踏过的脚印,不久就被沙所盖,所以人多迷路。

探究原因:客观原因:古人穿过大沙漠时人力不足、物质匮乏。(人不过七八个,既无大队骆驼带了大量清水食物,更谈不上汽车飞机的支援。)

主观原因:科学不发达,人们对大自然缺乏正确的了解。

问题探讨:

1、课文描写了沙漠里的哪些奇怪现象?

2、“魔鬼的海”和“鸣沙”

精读课文,根据课文内容,结合课外搜集的知识,用一种方式向别人详细地介绍“魔鬼的海”和“鸣沙”这两种沙漠里的奇怪现象。

方式一:视频解读

方式二:文字解读

1、什么是海市蜃楼?

要点:大气中由于光的折射作用而形成的一种自然现象。当空气中各层的密度有较大的差异时,远处的光线通过密度不同的空气层,就发生折射或者全反射,这时可以看见在空中或者地面以下有远处物体的影象,这种现象在夏天出现在沿海一带或沙漠地方,古人误认为蜃吐气而成,所以叫海市蜃楼。

2、鸣沙是怎样发出声音?

要点:只要沙漠的表面沙子是细沙而干燥,含有大量石英,被太阳晒得火热后,经风吹拂或人马走动,沙粒移动磨擦起来,便会发出声音,这便是鸣沙。

争鸣苑:

观点一:沙丘的内部,都有一个又密集又潮湿的沙土层,它的深度是随着雨水的多少而改变的。夏天的时候,这个潮湿层就比较深,它和上面、下面的干燥沙土层就构成一个天然的共鸣箱。当沙丘崩塌、沙粒沿着斜坡往下滑动的时候,干燥沙粒的振动波传到潮湿层的'时候,就会引发共鸣,使得沙粒的声音扩大无数倍而发出巨大的声响。

观点二:响沙的“共鸣箱”不在地下,而是在地面上的空气里边。响沙发出声响,应该有三个条件。第一个条件是沙丘高大陡峭。第二个条件是背风向阳,背风坡沙面还必须是月牙状的。第三个条件是沙丘底下一定要有水渗出,形成泉和潭,或者有大的干河槽。

方式三、图示解读

方式四、图片解读

六、拓展

你还了解哪些沙漠里的奇怪现象?能不能用科学道理对这些奇怪现象作一些说明?讲给同学们听听

1、碎石圈:是一块大石头经过数百年热胀冷缩一次次碎裂后,在地上形成了一片圆形的碎石圈,非常像人为排列的作品,实际上是自然形成的。

2、沙漠绿洲:高山上的冰雪到了夏天,融化后变成地下水。这地下水沿着不透水的岩层流至沙漠低洼地带后,即涌出地面。另外,远处的雨水渗入地下,也可与地下水汇合流到这沙漠的低洼地带。或者由于地壳变动,造成不透水的岩层断裂,使地下水沿着裂缝流至低洼的沙漠地带冲出地面。这低洼地带有了水,各种生物就应运而生、发育、繁衍,于是形成了绿洲。

3、旱龙卷:旱龙卷就是沙漠龙卷风,它是近地面空气强烈受热后出现的气流旋转上升现象,龙卷风把地面的沙尘卷到几十米甚至上百米的空中,形成一个旋转的沙尘柱。在中国的戈壁滩上,常常能看到几十个甚至上百个龙卷风同时出现的景象。

七、思考

1、作者解释了一些沙漠里奇怪现象的原因,你认为作者想告诉我们什么道理?

沙漠并不可怕

“见怪不怪,其怪自败”

不要迷信,要相信科学,学会用辩证唯物主义观点认识事物

2、沙漠里的奇怪现象

奇怪现象—————原因

魔鬼的海光作怪

……此处隐藏829个字……性。

五、文体、作者

事理说明文,科学小品(文艺性说明文)

竺可桢——浙江绍兴人,现代著名地理学家、气象学家。《向沙漠进军》

六、作业:完成相应练习册。

《沙漠里的奇怪现象》教学设计3

教学目标

1.体会说明文语言准确、生动的特点。

2.理解沙漠中奇怪现象产生的原因。

教学重难点

体会说明文语言准确、生动的特点。

教学准备

小黑板或课件。

设计思路

本文叙事生动,用例典型,教学本文主要以学生自学为主,在整体感知课文的基础上,通过题目引导完成学习。

安排一课时。

教学过程

一、导入新课

1.教师导人。

(先让学生讲述自己听说过或在网络、书籍中看到过的有关沙漠的奇怪现象。)

今天,我们就来学习一篇关于这方面的说明文——《沙漠里的奇怪现象》。(板书课题及作者。)

2.介绍作者。(出示课件或小黑板l。)

明确:竺可桢,气象学家、地理学家和教育学家,我国近代气象事业创始人之一。

要求:记住作者。

二、自主学习

学生自读课文,注意解决以下问题。(出示课件或小黑板2)

1.从语言风格和说明对象来看本文各属于哪类说明文?

2.开头运用法显、玄奘的例子作用是什么?

3.课文里提到的沙漠里的奇怪现象有哪些?你读过本文后能解释清楚吗?同桌试一下。

4.说明文的语言要求准确、简明、通俗。试从文中找几个句子分析这一特点。

5.作者写这篇文章的目的是要人类认识沙漠,研究沙漠,进而改造沙漠。你能设想几种改造沙漠的方法吗?说说看。

6.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

三、合作学习

1.先以小组为单位,相互解答疑难问题。

2.在班上讨论研究小组解决不了的问题。

四、反馈交流

1.从语言风格和说明对象来看本文各属于哪类说明文?

明确:(说明文按说明内容可分为事物性说明文、事理性说明文。本文是事理性说明文。按语言风格可分为平实性说明文和文艺性说明文等科学小品)本文属于文艺性说明文。

2.开头运用法显、玄奘的例子作用是什么?

明确:(增强文章的趣味性,引出说明对象。)

3.课文里提到的沙漠里的奇怪现象有哪些?你读过本文后能解释清楚吗?同桌试一下。

明确:(课文主要描述了两种奇怪的现象。一是“魔鬼的海”和“海市蜃楼”,二是

“呜沙”。)

4.说明文的语言要求准确、简明、通俗。试从文中找几个句子分析这一特点。

明确:(学生能分析一点即可。可参见课后第二题。

“沙漠是这样荒凉,空中看不见一只飞乌,地上看不到一只走兽。”

空中用“看不见”,地上用“看不到”,用词准确又有变化。前面用“飞鸟”,后面用“走兽”与之相对,显得工整。)

5.作者写这篇文章的目的是要人类认识沙漠,研究沙漠,进而改造沙漠。你能设想几种改造沙漠的方法吗?说说看。

明确:(本题是开放性题目。)

6.研读赏析最后一个自然段。

(1)学生读课文,通过小组合作学习完成下列题目。(出示课件3。)

①这段文字说明的中心是什么?

②通过这段说明,作者得出了什么结论?这个结论在全文中的作用是什么?

③“两年前我和五六个同志曾经走到这鸣沙山顶上慢慢滚下来,果然听到了隆隆之声,好像远处汽车在行走似的。”这一句用的是什么说明方法?

④文中说明“鸣沙”的成因,用的是什么说明方法?

⑤“据一些专家的意见”这一句能否省略?为什么?

⑥“在沙漠里不但光线会作怪,声音也会作怪。”这一句在文章结构上起什么作用?

(2)小组代表交流发言。

明确:(①沙漠中的“鸣沙”现象及原因。②沙漠里的一切怪异现象,其实都是可以用科学道理来说明的。点明全文的主旨,收束全文。③打比方。④作诠释。⑤不能,因为删去就缺乏了语言的严密性及说明的准确性。⑥承上启下。)

五、梳理巩固

学生讨论没解决的问题,并谈谈收获。

(不必面面俱到,也不必只限于一个方面,只要学生能说出其中某一方面就应给予肯定。)

六、拓展训练

(如果有时间可在课堂上进行,如果没有时间可不必进行。)

做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。

七、布置作业

做《新课标作业设计》中“迁移延伸”部分。板书设计

沙漠里的奇怪现象

竺可桢

按说明对象:事理说明文:科学作出解释。

按语言风格:科学小品:运用多种表达方式及修辞,语言准确、生动。

《沙漠里的奇怪现象》教学设计4

教学目标

浏览课文,说出文中的内容。

通过探究文中的奇妙现象,激起探索科学知识的热情。

说出本文的说明方法,学习其巧妙构思。

教学重点

了解文中的内容。

学习本文巧妙构思,掌握其说明方法。

教学难点

探究文中的奇妙现象

教具

图片

教学方法

搜集信息法质疑法讨论法

教学过程

交流资料,激趣导入

交流课前师生搜集的有关沙漠的资料,师适当补充

浏览课文,整体感知

要求学生快速阅读课文,说说文中具体介绍了沙漠里的哪些奇怪现象?

深入阅读,质疑讨论

(要求学生再次深入阅读,质疑探究。在这一环节中,教师要引导学生提出重要问题,如下列问题要尽量涉及)

“魔鬼的海”这一光怪陆离的沙漠现象的具体表现是什么?(用自己的话概括)并试着解释这一现象。

“魔鬼的海”和“海市蜃楼”的成因相同吗?为什么?

文中的“在沙漠里不但光线会作怪,声音也会作怪”一句在段落中的作用?

在写沙漠的两个奇怪现象时,为何先写现象,再写原因?可否调换顺序?

文中开头部分写了古人的看法,有何作用?

拓展延伸,深入探究

先让学生畅谈对沙漠深入认识,师再次出示图片导入:沙漠有壮观奇妙的一面,也有狰狞可怕的一面,我们要正确认识沙漠,才能征服沙漠。那么,我们该怎么做呢?

总结归纳,畅谈体验

(以这几个问题引导学生总结课文)

假如你是位旅行家,阅读本文时,你将关注哪些信息?

假如你是位科研人员,阅读本文时,你将关注哪些信息?

假如你是位文学家,阅读本文时,你将关注哪些信息?

假如你想学习写说明文,阅读本文时,你将关注哪些信息?

《《沙漠里的奇怪现象》教学设计.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式