教学设计方案

时间:2024-07-13 20:20:44
【精华】教学设计方案模板汇总九篇

【精华】教学设计方案模板汇总九篇

为了确保事情或工作有效开展,通常需要预先制定一份完整的方案,方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。那么制定方案需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家整理的教学设计方案9篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

教学设计方案 篇1

学习目标

1.有感情地朗读课文,感受泰国人与大象和谐相处的境界。

2.认读课文8个生字,能联系上下文理解重点词的意思。

课前准备

搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料,做成课件。

课时安排

1课时

A案

教学过程

一、初识大象,揭示课题

1.播泰国风光,简介泰国。同学们,在我们国家的南面,有一个风光美丽、文化独特的国家──泰国。泰国的国名泰语意思为“自由之国”。今天,老师要带大家去感受它的风土人情。泰国整个版图形如一头威武的大象,有“千佛之国、黄袍佛国、白象之国。”的誉称。(图片定格在大象图上)

2.谈论泰国的象。

3.揭示课题:

泰国素有“万象之国”的美称!今天,让我们随作者一起来到泰国,“与象共舞”!

板书课题。边写边提醒学生注意“象”的“舞”的写法。

二、初读课文,读通读准

1.导语:看到这个课题,同学们有什么疑问?(什么叫与象共舞?谁与象共舞?)

2.请同学们带着问题,自由通读全文,要求读准每个字的字音,看看你读懂了什么?通过读书又产生了什么疑问

3.出示词语请同学们认读。

熟视无睹

以一当十

以一抵百

彬彬有礼

松弛

按摩

尴尬

绅士

气氛

芭堤雅

4.交流一下,通过读书,你们读懂了“什么叫与共舞”“谁与象共舞”了吗?

5.你还有什么疑问吗?

归纳:象和人的关系为什么会这样和谐友好?板书:和谐融洽

三、集体研读

1.研读第一自然段。

导读:仅仅因为象是泰国的国宝,就能让人与象的关系这样融洽吗?我们先到泰国的公路边树林里看看大象吧!自由读第一然段,从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢?体会“熟视无睹”“悠闲沉着”“不慌不忙”。

竞赛读,读出大象的悠闲沉着。

2.研读第二自然段:为什么泰国人对大象存有亲切的感情?

引读法,师生同读第二自然段,体会泰国人对象的亲切之情。

3.研读第三自然段:

导读:我们再走近一点看大象好吗?请同学们快速默读第三自然段,看看从哪些词中可以体会出人与象之间的关系和谐友好呢?

理解“拍”“喷”“平静坦然”“松弛”“晶莹温和”。

利用换词法来体会“拍”与“喷”的用词精当。

竞赛读,读出与大象靠得很近,读出紧张的心情松弛下来的感觉。

4.学法小结:读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会,字里行间间包含着作者的思想感情,作者表面写大象的可爱温顺,实际上是在赞美人与大象之间的和谐融洽。我们刚才体会人与象的关系和谐友好,用的什么方法来学的?──抓关键词品读。

5.过渡:你们想不想自己去看看大象表演呀?接下来就请同学们按照各组所拿到的学习单,选自己感兴趣的一段进行合作学习吧!

四、合作研读:

1.出示第四、五自然段的学习单,学生合作学习。

第四自然段的合作学习单:

(1)小组成员齐读第四自然段一遍。

(2)个人学习:为人按摩的大象是什么样子的?用“______”画出描写大象为人按摩时的句子,读一读。

(3)小组成员交流:用抓关键词品读的方法学习:从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好?

第五自然段的合作学习单:

(1)小组成员齐读第五自然段一遍。

(2)个人学习:舞蹈的大象是什么样子的?用“______”画出描写大象跳舞的句子,读一读。

(3)小组成员交流:用抓关键词品读的方法学习:从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好?

2.交流互评:

(1)第四自然段的交流

①小组推荐交流:自己从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。

②心理活动的想象:我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去,把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。此时,这头大象心里在想();当大象用鼻子挥舞完皮鞋,才不慌不忙地回到那位女士的身边,把皮鞋还了她。如果大象会说话,当他面对受到惊吓的女士行屈膝礼时,他会说()

③再读课文,欣赏大象为人按摩表演。

(2)第五自然段的交流:

①小组推荐交流:从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。

②再读课文,欣赏大象跳舞。

③看到这令人难以忘怀的场面,此时,你也正在与大象跳舞的人群中,你会想此什么?会说些什么?

3.小结:我们通过读书,体会出人与象的和谐融洽,相互信任。让我们一起再与象共舞吧!师生合作读最后一段。

四、总结拓展:

1.看到这样一个热情奔放的舞蹈场面,你还认为人与大象的关系如此和谐友好仅仅因为象是国宝,仅仅因为象的可爱、温顺、聪明有灵气,还会跳舞吗?这么一个和谐融洽的氛围是谁创造的?

板书:人象相互信任

2.从课文中,你学习到了那些写作方法?

学生发言后归纳小结:(1)将思想感情融入到对物的描写之中。(2)层层深入地揭示出人与象的友好和谐。

五、作业:

1.朗读课文。

2.摘抄优美的语句。

(福建省厦门市英才学校梁书荣)

B案

教学过程:

一、激趣引入,初识泰象

1.谈话:泰国有“大象之邦”称誉,腿粗如柱,身似城墙的庞然大象,在泰国人民的心目中是吉祥的像征。有泰国人向游人炫耀说,泰国的大象,善解人意,勤劳能干,聪明灵性,既是廉价的劳动力,又是乖巧的旅游宠物。

2.出示课文第一自然段,出示后,请学生读一读,读通顺说说:读了这一段,你对泰国的大象有什么印象?

3.出示课题:“与象共舞”

二、初读课文,整体感知泰象

1.自由读课文,把文中的生字新词读准确。

2.读了课文,说说你喜欢泰国的大象吗?为什么?

学生自由发表自己的想法。比如:

泰国的大象勤劳、善良,有时调皮,有时乖巧,有 ……此处隐藏6466个字……树木,珍惜自然的美好情感。

三、教学目标

1、认知目标:

(1)认识10个生字,会写“不、开、四、五”四个字。认识1笔画“乚”和五个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

(2)正确、流利地朗读课文。

2、情感目标:

(1)培养合作互爱的情感,学会与人共处。

(2)懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护花木。

四、教学流程

一、由图片引出课题

1、贴“小树”请学生用“小树”一词说一句完整的话。

2、贴“爷爷”出示词语“爷爷”教学生字“爷”(1)比较爷——爸(2)教“父”字头

3、在两幅图中贴上“和”,齐读课题。你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗?

4、出示图一、二,让学生说。(什么时候,谁在干什么?)

(1)自由说(2)指名说

看课文是怎么写的。

二、读通课文

1、自由读,要求读准字音,把课文读正确。

2、同桌互读,检查。

5、出示词语(请学生读准“和”两种读音,以及“不”的变调)爷爷和小树暖和不冷了不热了

4、齐读课文。

三、学习生字

1、在课文中找到生字,圈出来,读读字音,看看你能记住它吗?你是怎么记住的?

2、四人一组合作

(1)拿出生字卡片互相读。

(2)说说用什么办法记住生字

3、教师把生字贴在黑板上,指名上台说说你认识哪个字?是怎么记住的?领读(组词读)

4、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记

四、再读课文

1、四人合作一起读2、比赛,指名小组读

五、游戏“当小小啄木鸟”

1、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树,告诉学生,小树上有许多虫子,让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。

2、学生拿出信封里的画,树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁,读给同桌听,读对了,就划去一条小虫,看谁捉的小虫多。

3、最后老师在黑板上贴出“有笑脸”的小树

教学设计方案 篇9

【教材分析】

本课是一篇科学童话,讲的是春回大地,万物复苏,笋芽儿冲破一切阻碍,由竹笋生长为强壮的竹子的经过。作者通过这个故事,启迪学生要趁大好时光,冲破阻碍,好好学习,勇于进取。

题目点出了题材范围,即写一颗笋芽儿这个主要人物(植物人格化)。全文以笋芽儿生长过程为线索,讲了四层意思,讲了笋芽儿出土之前和出土以后的两个阶段:

出土之前,笋芽儿只是央求,而后是不顾一切阻拦:一个劲儿向上钻,表现了她有一种向上的精神。

出土以后,笋芽儿以顽强的意志,不断地排除阻碍,在阳光下,春雨的帮助下,勇于进取,终于茁壮成长为高大的竹子。

本文是按照事情发展的先后顺序记叙的,属于讲读课文,注意引导学生在春天的大课堂里去主动学习,去寻找别人还没有发现的春天的脚印,去探索笋芽儿长成竹子的奥秘,去想象春风春雨春花春草像什么。还应引导学生多读,让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感,做到朗读与感悟交融。同时要引导学生把读书与思考结合起来,与积累结合起来。

【设计理念】

本节课的设计力求贴近生活,贴近实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心,以情为基础,以读的训练为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。

【学习目标】

1、认识14个生字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

【课前准备】

多媒体课件、卡片、头饰。

【教学方法】

情境式教学法。

【学习方式】

采用自主、探究、合作的学习方式。

【教学过程】

一、创设情境,趣味揭题

1、师问:同学们,我们国家的国宝是什么?

(生答)

大熊猫最爱吃什么?

(生答)

竹子长大了叫竹子,可它小时候不叫竹子,你知道它叫什么吗?

(生答)

出示笋芽儿图,这就是笋芽儿。

出示竹子图,这就是竹子。

小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天,我们就来学习《笋芽儿》一课。

2、板书课题:

提醒学生笋芽儿的读法,学生练读课题。

二、初读课文,整体感知

1、学生自由朗读课文,注意读准字音。

2、出示生字,再读课文,认读生字,识记字形。

3、把生字读给同桌听,互相帮助识记生字。

4、小组讨论交流识字方法,全班交流。

5、出示课文中出现的生词,小组认读,全班扩词练习。

6、再读课文,要求读正确、流利,读后小组说一说自己读懂了什么?

根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子,让学生练习有感情朗读,采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。

三、朗读感悟,角色表演

1、师范读,想一想笋芽儿的生长过程是怎样的?

小组讨论,全班交流。

⑴ 教师根据教学的进程出示各个生长阶段的笋芽儿图片(课件),再现笋芽儿破土而出的生动景象。景象分别再现:

沉睡在黑糊糊的土里──一个劲往上钻──终于钻出了地面。

师生交流有关知识,使学生在学文的过程中,了解笋芽儿的生长过程。试着画画简笔画。

⑵ 同时,引导学生体会笋芽儿积极向上、努力进取的愿望、行动和结果。让学生在理清笋芽儿的生长过程的同时,体会到笋芽儿向上进取的精神。

(根据学生的回答,教师随机板书)

2、春天这么美,小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子,它可真幸福,让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位,分成:

笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

读后小组同学互换角色再读,读后互评。

3、鼓励小组试演,推选表演好的小组,上台戴头饰进行角色表演。

4、再读感悟,启迪思维。你喜欢笋芽儿吗?为什么?

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:

你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

四、指导写字

重点指导写口字旁的字:口字位置要偏上,不宜写得太大。

三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,唤是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔撇,要上下贯通,不能写成竖、撇。

五、课外拓展

资料袋:向学生介绍毛竹。

六、作业

课外阅读《一粒种子》,想一想:种子是怎样看到外面世界的?

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