《梅花魂》教学设计

《梅花魂》教学设计15篇

作为一位杰出的教职工，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《梅花魂》教学设计，欢迎阅读与收藏。

1．认识 12 个生字，会写 14 个生字。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4．让学生摘录使自己感动的词句。

重点难点

引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式。

教学准备

可以让学生搜集有关赞美梅花的诗文读一读，对梅花的品格有所了解，以便理解外祖父对梅花的感情。

课时安排

2 课时

教学过程

第一课时

一、激情引入，导入新课

同学们，古往今来，赞美梅花的诗文很多，请大家交流课前收集的有关赞美梅花的诗文。

通过交流我们知道梅花有一种不畏严寒、不怕风欺雪压的精神，有一种顶天立地、不肯低头折节的秉性。

说说“魂”是什么意思？

二、检查预习，整体感知

1．指名读课文，解决生字、新词。

（1）指名读课文。

（2）生字：读准字音、掌握字形、理解字义。

（3）词义。

训斥：训诫和斥责。

玷污：弄脏。

郑重：严肃认真。

眷恋：对自己喜爱的地方深深地留恋。

颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。颇负盛名，有很大的名望。

2．默读课文。思考：作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？

课文围绕着梅花写了外祖父的五件事。

3．理清脉络，概括段意。

第一段（1）：由梅花想到外祖父。

第二段（2－15）：回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。

第三段（16）：从梅花想到外祖父的爱国心。

三、自由读文，质疑问难

1．画出令你感动的地方，并写上批注。

2．标出读不透的地方，作上记号。

四、课堂练写：

1、抄写生字词。

2、找出多音字、同音字。形近字组词。

第二课时

一、回顾前课，交流学习

1．四人小组交流自读自悟的情况。

2．分组朗读课文。说说课文围绕梅花说了哪几件事？（归纳出小标题。）

（1）读诗落泪。

（2）珍爱墨梅图。

（3）不能回国。

（4）赠墨梅图。

（5）送梅花巾。

二、启发点拨，提出问题

故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、散发出缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。

1．你从哪些地方看出来做这朵梅花特别钟情，划出有关语句。

2、小组交流。

3、汇报，评价。

三、讨论交流，升华感情

展示相关语句

“多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异乡的华侨老人一颗眷念祖国的心。”体会作者表达怎样的感情。

（1）读诗落泪。

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”（出示课文、朗读课文、背诵诗词。）

（2）三次落泪：

课文三次写到外祖父的眼泪，读诗时无声地落泪，不能回国时呜呜地哭泣，送别时泪眼蒙眬。

（3）一次生气：

“他轻轻地刮去污迹，用细绸子慢慢抹净，不容有一点玷污……”。

外祖父认为梅花是祖国最有名的花，梅花跟祖国紧紧联系在一起，所以他爱墨梅图，爱梅花，就是爱祖国呀！

①体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。

②“清白”是什么意思？ “玷污”又是什么意思？

③这清白的梅花为什么不能玷污？一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？通过老人的语言、行动来体会他对墨梅图的珍爱，对祖国的眷念。

（4）赠墨梅图。

“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

读了这段话，你懂得了些什么？

（5）梅花魂是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人的魂！从对梅花的喜爱中，我们看到的是外祖父不变的中国心

四、小练笔

赞颂一种花，突出特有的品格

板书设计

6、梅花魂

品格 灵魂 骨气

读诗落泪

赠送墨梅图

珍爱墨梅图

送梅花巾

不能回国

课 题：梅 花 魂 （第2课时 讲读课）

执 教：程 鹂

学 校：辽宁省阜新市海州区中华路小学

设计理念

在新课程理念的指导下，强调读者与文本之间对话的过程。本设计力图在引导学生阅读的过程中，利用文本提供的教学空间，最大限度地开发教材资源。开发学生已有的知识积累、思想情感，对课文内容进行补充、拓展，与作者、文本进行深入对话，通过有感情朗读训练使学生深入感悟文章的内涵。同时，以生动活泼的课堂组织形式，借助网络资源，多媒体课件，创设情境，提升学生学习兴趣，提高课堂教学质量

教学目标

1、理解课文内容，深刻体会梅花的象征意义及华侨老人对祖国的深沉的眷恋之情。

2、通过有感情的朗读重点句段，体会文章的思想感情，了解作者的表达方式。

3、品词读句，积累拓展文本，激发学生对语文学习的兴趣。

4、教学重点：理解课文内容，在读中感悟文章的思想内涵。

5、教学难点：理解梅花的象征意思，体会外祖父在爱梅花、送梅花图中，所寄托的爱祖国的思想感情。

教学媒体

硬件媒体:计算机、投影仪 软件媒体:文字、梅花图、音乐

教学步骤

（一）激情引趣 导入新课

师：（导言）“宝剑锋从磨砺出，梅花香从苦寒来”。古往今来，多少文人墨客赞赏过梅花 ……此处隐藏25885个字……p>１、课文插图。

２、配乐磁带。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、导入新课，明确目标

梅花，历来是我国诗人、画家赞美的对象。这是因为它经霜傲雪，不惧严寒。在它身上，寄寓了人们对美好品格的向往。今天，我们一起来学习《梅花魂》，这是一篇阅读课文。

齐读课文，想知道什么？

“魂”在本课指什么？为什么以“梅花魂”为题目？这是本节课要了解的内容。还要了解“前后照应，首尾连贯”的特点。

二、放音乐，自由读课文，扫清生字、词语障碍

（自己能联系上下理解词语的意思，最好。不行，可请工具书或同桌帮忙。还不行，请做上记号。）

检查、汇报。

（重点理解“颇负盛名”、“大抵”、“秉性”、“眷念”的意思）

三、自由快速读课文

看看课文围绕梅花写了哪几件事？（珍爱梅花图；送绣梅花的手绢。）

四、再自由读课文，给你印象最深的是什么地方？

讨论、汇报：

１、读唐诗宋词，表达华侨老人思念祖国的思想感情。

２、外祖父有不少古玩，但最珍爱梅花图。为什么？

⑴ 找出课文有关内容再细读。

⑵ 结合插图说说为什么珍爱？

① 梅花本身的特点：

梅花不是春暖才开花，愈……愈……愈……愈……。她是最有……有……有……！

② 中华民族具有梅花一样的精神：

不管历尽……受到……从来……不肯……。这是珍爱的原因之二。

③ 把梅花作为祖国的象征：

这梅花寄寓了他对祖国的思念、眷恋、热爱。这是珍爱的原因之三。

（板书）

师：这正是梅花魂的内涵。魂指的是有……有……有……，这也是梅花魂为题的原因。

⑶ 配乐朗读这段。

３、外孙女回国时，外公竟像小孙子一样，“呜呜呜”地哭了。

（为什么？想念祖国却不能回，伤心、难过）

４、外祖父送墨梅图，送绣梅花的手绢：

（为什么？一是希望外孙女保持梅花这种秉性，这种气节。二是借此表达这位华侨老人眷恋祖国之情。）这也是梅花魂为题的原因。

五、再读课文第一和最后一段，发现什么？

１、了解“前后照应，首尾连贯”。

２、按“眼前──回忆──再回到眼前”的顺序分段。

六、放音乐，读自己喜欢的部分

七、总结，谈收获

１、“魂”指什么？

２、为什么以“梅花魂”为题？

（统领全文的内容；紧扣读者的心灵；透示文章的情思。）

３、了解了课文“前后照应，首尾连贯”的特点。

八、课外作业

画一幅梅花或写一首关于梅花的诗。

教学目的：

1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。

2、初步了解借物抒情的写法。

3、有感情朗读课文。

教学重难点：了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。

第一课时

一、赏梅：播放梅花图片

二、品梅：了解前人对梅的喜爱和赞誉

三、检查预习

（1）生字词语的认读

（2）思考：文中回忆了外祖父的哪几件事？这些事表达了外祖父怎样的感情？

4、品读：找出令你感动的句子，练习感情朗读，并在文中简单作注解。交流

四、直奔主题，感悟“梅花魂”

1、学生自主学习。

2、学生交流（鼓励学生大胆说，注意发现学生观点的独特之处）

3、引导分析：（这梅花，是我们……秉性才好。）

（1） 文章说，一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。谁能告诉我，“秉性”是什么意思？（你是怎么知道的？说得很好，还有不同的说法吗？）

（2） 梅花的秉性是什么？你能用一个词来概括吗？（四个“愈”“三个”最“的排比句式，充分突出了梅花的品性。这就是梅花的灵魂所在。让我们把梅花这种坚强不屈的灵魂读出来。）

（3） 中国人的秉性是什么？（顶天立地，不肯低头折节，这是中华民族的精神，就象梅花的灵魂一样。）你知道中华民族出了哪些有气节的人物？（让我们通过读把中华民族的气节表现出来。）

引导：祖父的一段话，道出了梅花的秉性，道出了中华民族的秉性，这秉性是不肯低头折节，这秉性是顶天立地（板书：顶天立地），来，让我们把这个词读一遍，再读一遍，读出中华民族的气势来。（带读两遍）。真棒，希望同学们都能做一个顶天立地的人。

（4） 外祖父说这段话仅仅是为了向我介绍梅花和中国人的秉性吗？

4、小结：祖父对梅花情有独钟，是因为梅花有着代表着中华民族的品格，寄托着祖父对祖国无尽的思念，同时也表现他拳拳爱国之心。我们把这一段齐读一遍，好好感受感受外祖父的这种心情。

5、返回课题，说说对课题的理解。（魂：指精神，梅花的精神就是中华民族的精神，是不管经历多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节的精神。文章表面上写梅花，其实是通过梅花魂表现外祖父的思乡之情，爱国之心。）板书：思乡情 爱国心

三、拓展迁移

1、借梅花寄托思乡之情，这叫借物抒情。（板书：借物抒情）情到深处，一草一物都能沟起人的相思。请同学们阅读拓展三里面的文章，想想这几篇文章和《梅花魂》有什么相同之处。（都是通过一些事物或事情表达作者的感情。）

2、通过这节课的学习，我们不但认识了梅花，还了解了借物抒情的写法。你最喜欢的是什么花，你觉得它代表了什么品格，学习课文的写法，写一段话。

板书设计： 借物抒情

梅花魂————思乡情 爱国心

顶天立地

反思：这节课就课文教学来说，条理是比较清晰的，教学环节还算紧凑。从课题入手，抓住“什么是魂”“什么是梅花魂”“想通过梅花魂表达什么感情呢？”三个问题，重点引导学生理解外祖父的一段话。首先让学生快速阅读课文，找出最能体现梅花特点的一段话，认真品读，看有什么发现。接着以“秉性”为切入口，通过理解秉性，进而理解什么是梅花的秉性，什么是中国人的秉性，理解外祖父说这段话的深意——表达思乡之情，爱国之心，教诲之意。最后回归课题，让学生说说对课题的理解，水到渠成，前后呼应。

但从课堂情况来看，显得过于平淡。原因在于教师对教材把握不够准确，对梅花魂的把握不够深入，由此也就不能更好地引导学生深入思考，发散思维，而仅停留在泛泛的表象思考中。具体说来，用“顶天立地”概括梅花的品格并不十分准确，梅花品格更主要的是愈压愈强，是“大雪压青松，青松挺且直”。那为什么要用梅花比喻中华民族呢？这是学生难以理解的，应该作为教学的重难点，在梅花与中华民族秉性的结合上，应该引导得更细一些。如课前做好充分铺垫，课堂拓展阅读一些有梅花秉性的人的事迹等。