《项链》说课稿

时间:2024-07-13 20:11:05
《项链》说课稿

《项链》说课稿

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常要写一份优秀的说课稿,借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?以下是小编收集整理的《项链》说课稿,欢迎阅读与收藏。

《项链》说课稿1

各位评委、各位老师:大家好!我说课的内容是北师大版九年级语文上册第一单元第一课《项链》。下面我从教材分析、学情分析、教学方法、教学程序、作业与板书设计、课后评价几方面说这节课。

一、教材分析

1、本课的地位与作用

莫泊桑的《项链》放在第一单元第一课学习,是因为这篇小说在整体构思、情节发展、结构安排、尤其是它的结局处理上都有很高的艺术技巧,极具代表性,为后面其他文章的学习指明了方向,为树立正确的人生观奠定了基础,所以需要慢慢咀嚼,细细品味。

2、教学目标根据新课程标准对本课的要求和学生的心理特点、认识水平,结合教材,确定这篇小说的教学目标为:

(1)知识目标:了解有关莫泊桑的文学常识了解作品写作背景。理解积累课文中“寒伧、艳羡、惊骇、自惭形秽、面面相觑”等词语。

(2)能力目标

理解文意,理清文章脉络,准确把握人物性格特征;

学习本文构思精巧的特点和通过心理、动作描写刻画人物的方法以及层层铺垫的写作技巧。

(3)情感与价值观目标

从人物、情节入手,把握小说的主题,深刻认识爱慕虚荣的危害,树立正确的社会主义人生观。

3、教学重难点:(1)理清小说情节发展脉络,准确把握人物性格特征,揭示小说主题,树立正确人生观是这篇小说的重点。(2)学习本文精巧的构思,细腻的心理描写以及层层铺垫的技巧是这篇小说的难点。

二、学情分析:

根据九年级学生对文本的把握较全面,理解能力强但又有发言不积极,语言表达能力较差等特点,我主要通过启发引导充分调动学生的学习积极性,激发他们的学习兴趣和探究欲望,提高语言表达能力和认知能力。

三、教学方法:

这篇小说我主要采用启发引导法、合作探究法、讲练结合法以及播放多媒体课件等方法进行教学,通过让学生整体感知、小组讨论、合作交流、逐步深入从而完成学习任务。德国教育家第斯多惠说过:“不称职的教师强迫学生接受真知,优秀的教师则教学生主动寻求真知。”所以在这篇小说的教学中,我采取的是引导而不强逼,鼓励而不压抑,启发而不灌输的方法,通过启发诱导,讨论交流,增强学习兴趣,提高认知水平。

四、教学过程:

(一)、创设情景,引入新课。

宋代的朱熹说过“教学未见其趣,必不乐学”。我先通过多媒体播放西方国家豪华、奢侈的别墅,让学生谈自己的感受,再针对学生好奇及向往的心理,谈莫泊桑笔下就有一个因过分追求奢华而改变一生命运的人物故事引入新课。这样的导入不但新颖,能调动学生的学习兴趣,而且与现实生活形成对比,为揭示文章主题奠定了基础。

(二)、速读课文,思考问题。

由于我把有关作者作品背景的知识及课文中的生字,生词等安排在学生预习当中,所以只需要通过大屏幕让学生加以巩固即可(播放多媒体课件)

1、整体感知。简介故事

整体感知旨在通过整体阅读培养学生快速捕捉,整合信息的能力,对提高文字概括能力和语言表达能力大有好处。我让学生踊跃发言,对叙述不全面的给予点拨,让学生补充,对叙述不精当的,让学生讨论交流,最后达成共识(即玛蒂尔德时常处于现实和梦想的矛盾痛苦当中,一个参加舞会的机会她向朋友借了一串钻石项链,舞会后意外…)

2、梳理脉络,概括情节发展过程并分析。

在整体感知的基础上加以引导让学生抓住小说以“项链”为线索展开故事情节,这样把情节发展过程可以分为:玛蒂尔德的痛苦与梦想!

《项链》说课稿2

一、说教材

1、教材在本单元所处的位置及课文特点

本单元课文包括《药》、《项链》、《陈奂生上城》、《守财奴》四篇小说。这是继本册第一个小说单元之后的又一个小说单元。这个单元继续欣赏我国现代小说和外国小说,并欣赏新中国成立以后的当代小说。本单元的教学要求是在第一单元的基础上重点欣赏小说的主题、结构和人物描写技巧。

《项链》是一篇故事情节波澜起伏,引人深思的短篇小说,应让学生们重点掌握通过细腻的心理描写表现人物性格的手法。

2、根据教学大纲的要求和本文的特点,本课的教学目标定为以下几点:

A、理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。

B、理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的作用。

C、学习根据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题,训练学生们的鉴赏评价能力和批判性思维。

D、进行情景对话训练,提高口语表达能力。

这四个目标的设置符合学生们的认知规律,即整体感知--局部思维--迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点,并结合高二学生们的学习实际,确定其中ABD是重点,C是难点。

二、说教法

课堂上,教师的引导及教材是学生们感知和观察的对象,学生们正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的。这种观察与思考是有计划、有目的的,它不是消极的注视,而是一种积极的思维过程,是一种“思维知觉”。从这一点出发,再结合本篇课文的实际特点,确定本节教法的指导思想是,想方设法引起学生们注意,引导他们积极思维,热情参与,独立自主的解决问题。具体做法如下:

①提问法--逐步引导,逐渐深入。

②自主探究法 --学生们实践,巩固提高。

③诵读法--反复朗读,把握语言特色。

④讨论法--积极参与,总结规律。

⑸悬念法--带着问题,深入思考

⑹点拨法--展开联想,拓展思路。

其中讨论法和点拨法是最基本的方法。讨论的基本要求,就是在教师的指导下,就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点,解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生们的思维能力,养成当众说话的良好习惯,培养学生们的口头表达能力。我个人认为,教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生们在课堂上积极参与,促进全体学生们积极动脑。因而,我的这次课讨论的方式较多,有小组讨论、大组讨论、师生对谈等。所谓点拨法,就是在关键处,进行恰倒好处的启发引导,让学生们展开联想,拓展思路,把问题引向深入,高质量地完成课堂教学任务。可以说,点拨法是开启学生们智慧,点燃思维火花,提高教学效率,解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。

三、说学法

当今时代是人类知识和信息量迅猛递增的时代,现代教育所面临的最严峻的挑战,已不是如何使受教育者学到知识,而是如何使他们“学会学习 ……此处隐藏19155个字……指南》具有初步的阅读理解能力,教育建议中指出:鼓励幼儿自主阅读,并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。(先找朋友,坐座位,和好朋友坐在一起,自主阅读后分享也是两人一起)

第二步:出示课件,完整欣赏,理解故事内容。

这个环节是本次活动的重点。

1、教师完整讲述故事。

2、通过观察图片,小刺猬交朋友前后动作、表情、神态的变化,理解故事内容。

第三步:幼儿分享阅读。采用幼儿合作读,

第四步:穿项链、戴项链体验和朋友在一起的快乐。

采用动手操作、交流法,发展幼儿的语言表达能力,同时体验和朋友在一起玩的快乐。

五、说教法、学法。

(一)、说教法

1、直观演示法:结合幻灯片讲故事,并录制小刺猬说话片段,让幼儿通过眼、耳,口等多种感官欣赏作品。

2、提问法:在活动中,我通过提问的方式引导幼儿发现问题,得出结论,充分体现幼儿的主动性、积极性。

3、讲述法:通过生动形象地讲故事,激发幼儿的情感共鸣,引导幼儿理解故事内容,同时,喜欢阅读。

(二)、说学法

为充分调动幼儿的积极性,让幼儿想说、敢说,培养他们的创新思维能力,我采用的学法主要有:

1、观察法:引导幼儿认真观察画面,培养幼儿仔细观察的能力。

2采用个别提问和集体回答,做动作等形式,让孩子不知不觉融入故事中。

第一环节阅读,目的是引导幼儿仔细观察画面,结合画面讨论故事内容,学习建立画面与故事内容的联系。引导幼儿以自己的经验为基础理解图书的内容。

第二环节完整欣赏后,和幼儿一起讨论回忆书中的故事情节,引导幼儿有条理地说出故事的大致内容,理解故事。

在阅读故事的过程中关注细节。图片中一些有趣的小细节。比如小刺猬交朋友前后情感的变化。小刺猬从孤独蜷缩成一团到戴上美丽的项链后高兴、自信、舒展开了身体,形成了鲜明的对比。感受小刺猬内心的激动与欣喜。和朋友分享图书,给朋友送项链活动,体验和朋友一起玩的快乐。重难点也在这一环节中得到解决。

六、反思:

发现孩子还有很浓的兴趣,有的还有一些小疑问。

1、给故事起个名字。

2、排序很感兴趣。

《项链》说课稿11

今天我说课的内容是:高中语文第四册第二单元的第六课《项链》作者法国作家莫泊桑。

一、说教材

<一>、确定本课的地位和作用

高中语文第四册以文学作品的鉴赏为主,小说的鉴赏占全书的50%。该册虽只选入了三篇外国小说,但这三篇各有千秋,且在文学史占有显著的地位,《装在套子里的人》以其典型的形象,幽默的语言见长巴尔扎克的《守财奴》以其传神的细节,描写,典型的吝啬鬼闻名;而莫泊桑的这篇《项链》以其精巧的构思,出色的心理描写、意味十足的结尾被广泛传诵。学习本文,可以让我们进一步体味作为短篇小说巨匠的莫泊桑作品的魅力;学习本文,可以为学习《陈奂生上城》打下基础;学习本文,可以形成完整的小说鉴赏体系;学习本文,还可以让我们领略到外国小说的无穷魅力。

<二>、确定教学目标

1、确定依据

1)鉴赏小说可以从小说的人物形象、小说的语言、小说的主题、小说的结构及小说的描写技巧等方面着手。本单元的教学重点是对小说的主题、小说的结构及小说的描写技巧进行鉴赏。

2)本文的特色:本文构思特别精巧,作者为主人公设计了一个由逆境到顺境,然后再坠入了逆境的曲折经历,安排了一系列出人意料的情节。这些出人意料的情节,一次又一次的摆布着玛蒂尔德的命运,开着玛蒂尔德的人生玩笑;演绎着玛蒂尔德的命运悲剧。玛蒂尔德的心理,玛蒂尔德的性格,玛蒂尔德的命运均在这曲折的情节中实现。

鉴于上述原因,我将本文的教学目标确定为:

a、知识目标

1、掌握本文的生僻字词

2、分析小说的情节,初看人物思想和品质。

3、分析深刻、细腻的心理描写,评价人物的性格特征,进而发掘人物的精神世界。

4、整体阅读小说,客观、全面玛蒂尔德评价形象。

b、能力目标

1、训练学生抓住线索,快速梳理小说情节的能力。

2、培养学生多角度审视小说人物的能力。

3、培养学生仿照原文风格写作的能力。

c、德育目标

体味人在物质与精神世界中的执迷和追求,以及这种追求在现实的限制下的无奈、荒诞与虚幻。以及由此产生的人的本性的坚持和女扭曲。从玛蒂尔德身上吸取和发扬人性中善的力量。

<三>、确定教学重点和难点

对玛蒂尔德的解读,传统的理解,人们常常从单纯的阶级论出发,忽略了从人性的角度去诠释这一人物,所以,如何引导学生鉴赏和评价玛蒂尔德这样既有虚荣心又有诚实、坚强、善良品质德复杂人物,是本课重点,也是本文德难点。

二、说教法

鉴于学生已在英语课中接触过该文,对文章内容有大体的了解。故我将本文的教学模式定格为:经典段落指导品读——争议问题学生讨论——疑难问题教师点拨。

这种教学模式既可以让学生在教师的指导下积极主动参与课堂,又可以让他们在参与中提高自身的鉴赏水平。

三、说学法

品读法——仿写法

四、说教学过程

<一>、导入新课

学生复述《失街亭》的波澜曲折的故事情节。

教师介绍对莫泊桑作品的情节的相关评价。

<二>、品读本文情节和心理描写

导入新课后,要求学生抓住项链这一线索,在项链前分别添加6个不同的字来概括本文情节,再由学生找出情节中的高潮部分,最后由教师引导学生结合原文分析:本文是如何体现“处处出人意料,处处又合乎情理”的情节特点的。

赏读情节后,要求学生按照情节找出描写玛蒂尔德心理德句子,并加以概括,再据此指导学生初步探讨玛蒂尔德的性格。

<三>、重点难点的突破:

1、仿写:

两个话题中选择一个,要求突现人物的心理及性格。

a、如果没有那份请柬。

b、“啊!假的”

2、结合课后题对玛蒂尔德定位,并要求从原文找出依据,同组讨论后,选派代表发言。

3、形象对比分析:将玛蒂尔德与简爱对比分析。引导学生发现玛蒂尔德追求德不合理性。

4、引导学生对玛蒂尔德德的肯定评价。可以从以下两个方面着手:

a、俗语说:“人无完人,金无赤足”

b、多面人周朴园。

<四>、作业

续写该文,注意尽量模仿原著的写作风格。

五、板书设计:

情节————心理————形象

羡项链——痛苦不堪爱慕

项借项链——忐忑不安虚荣玛

失项链——惊慌失措坚强蒂

链赔项链——悲苦不堪诚实尔

还项链——轻松欣慰善良德

识项链——当头一棒

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