《巨人的花园》说课稿

时间:2024-07-13 19:55:02
《巨人的花园》说课稿

《巨人的花园》说课稿

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常需要准备好一份说课稿,借助说课稿可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?下面是小编为大家整理的《巨人的花园》说课稿,欢迎阅读与收藏。

《巨人的花园》说课稿1

一、说教材

1、教材地位和作用

《巨人花园》是人教版语文四年级上册第三组第一篇文章,和《幸福是什么》、《去年树》《小木偶故事》一起构成童话单元,作为单元起始篇目,学好本课是学习本单元基础。

2、教材内容

《巨人花园》是英国作家王尔德写一篇童话故事,文章通过巨人和花园诸多变化,揭示“能和大家一起分享快乐才是真正快乐“道理。

3、教学目标

语文课程标准强调,课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计,基于以上对教材理解,结合四年级学生特点,设定教学目标如下:

①能正确流利地朗读课文,认识、理解课文生字新词。

②能根据课文内容想象画面,品读感悟文章内涵,

③在对比阅读中,初步明白“做人不能自私自利,快乐要与大家分享”道理。

4、教学重难点

童话主要是通过丰富想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育,基于文体特点,确定教学重难点如下:

教学重点:想象画面,体会巨人在行动上和心理上变化。

教学难点:体会童话特点,感受童话魅力。

二、说教法

《新课标》指出,学生是学习主人,阅读是学生个性化行为,语文教学中要引导学生自读、自悟,充分调动学生情感体验,关注学生内心感受。因此,本课教学拟采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。

三、说学法

新课标积极倡导自主、合作、探究学习方式。本文人物形象鲜明,语言简洁优美,情节夸张有致,契合四年级学生阅读兴趣。可以指导学生学生采用诵读感悟、想象、小组合作等学习方法。

书读百遍,其义自见,通过形式多样诵读,让学生明白反复诵读,不断揣摩,才可以领略文章内涵;运用想象、小组合作学习方法,可以实现文本、学生以及学生之间多元互动,从而提升学习效果。

四、说教学程序

(一)导入新课,激发兴趣。

1、投影展示一组与课文内容相关图片,让学生猜测图片意思。

(用直观具体图片激发学生兴趣、学习主动性,激起孩子们对文本阅读期待。)

2、教师板书课题,学生初读课文,验证自己猜测是否正确。

(二)倾听故事,再现情节。

1、播放音画结合朗读课件,再现课文情节,校正字词读音。

(情境是语文教学一个“小天地”,如果教师在教学中创设好一定情境,使学生进入角色,就能唤起学生情感体验,带来意想不到收获。)

2、投影展示重点字词。

(本环节设置实现了教学目标1)

(三)想象画面,品读感悟。

1、男女生轮读巨人砌墙和拆墙后、孩子进入和被赶出后花园里不同景象,其他学生闭目想象画面,感受花园变化。

(此环节指导学生运用诵读法和想象法读书,引导学生在情境中解读文本,实现教学目标2。)

2、让学生默读课文,找出花园变化句子,分析变化原因。

3、指名分读巨人醒悟前后语言。课件展示巨人语言,小组合作讨论“巨人说这些话时候,心里可能是怎么想?他说话时候可能是什么样子?”

(四)感悟主旨,升华情感。

投影展示问题:花园景物和巨人态度为什么会有这样变化,文章想说明什么道理?

学生讨论解决

(通过这一环节学习,落实教学目标3,突破教学难点。)

(五)课堂总结,布置作业

《巨人的花园》说课稿2

【教材分析】

这是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。一天,孩子们从墙洞爬进来,春天也就跟着孩子们来了,园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后,花园又被冰雪覆盖了。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

本文的显着特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。

【教学目标】

1、通过阅读课文,巩固生字读音等基础知识。

2、学习、积累描写巨人的花园的景色和巨人心理活动的句、段,理解巨人的花园变化的原因。

3、在提高朗读能力的基础上,发展感悟、体验、想象等学习能力。

4、明白快乐应该和大家分享等道理,愿意和同学交流自己的阅读感受。

【教学重点】

通过重点语句的学习,发展朗读、感悟、体验、想象等学习能力。

【教学难点】

明白快乐应该和大家分享等道理。

【设计意图】

一、以读为本,在读中理解、感悟、体验、想象

徐世英先生曾将朗读与讲解做过精辟的比较,他说:讲解是分析,朗读是综合;讲解是钻进文中,朗读是跃出纸外;讲解是摊平、摆开,朗读是融贯、显现;讲解是死的,如同进行解剖,朗读是活的,如同赋作品以生命;讲解只能使人知道,朗读更能使人感受。正确、流利、有感情地朗读课文是《语文课程标准》(实验稿)规定的基本的语文课程目标,本课教学中我力图体现从读中积累语言触发语感、读中再现情境加深理解、读中训练想象发展思维、读中内心体验激发情感等方面内容,以读为本,让读不仅仅作为实现教学目标的手段,也是整个教学的过程。

1、读中理解:

在学习第1自然段中,我让学生朗读后用自己的话讲讲花园的景色,学生在朗读的基础上对鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片有了自己的理解,再找出概括花园景色的词语(漂亮),这样先分散后集中的感受使学生很容易的就明白了本段的主要内容,也为有感情的朗读和后来的背诵打下了基础。

2、读中感悟:

在学习7、8段中,学生通过巨人态度的变化感受其内心的变化。

如:激动处,巨人已经很长时间都没见过阳光了他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。应该读出喜悦、兴奋的心情;

可是巨人又发脾气了:好容易才盼来春 ……此处隐藏28257个字……/p>

①故事是按什么顺序写的?(时间顺序)

②请找出表示时间的词语。(从前、有一年秋天、不久、一天早晨、从那以后)

③根据这些词语把课文分成三段。

学生:找出表示时间的词语,并根据词语把课文分成三段。

④用上时间词,说说故事主要内容。

(学生:说故事的主要内容。)

三、课堂作业,指导书写。

1.出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读,自己想办法记住字形。

2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?选一个最喜欢的词说一个句子。

3.重点指导以下字的书写。

允应该读yun第三声,不要读成rǔn 、yǒng。

“添字的右下部分容易写错,要引导学生观察仔细。

4.生书写练习,教师巡视。

四、布置作业。

1、抄写生字,抄写好词好句。

2、熟读课文,进行有感情朗读。

第二课时

一、回顾旧知,复习导入。

教师:同学们,上节课我们学习了课文中的生字新词,初步了解了课文内容。古人云:学贵生疑,疑则进也。解疑的最好方法就是读书。这节课,我们就来继续品读这篇感人的童话。

二、读文想象,感受体验。

1、花园变化前后的对比。

(1)默读课文,画出描写花园景象的句子。(学生:读文画句子)

(2)在小组内读一读自己画的句子,谈谈自己的感受。

(3)点拨对比朗读:(课件出示相关画面,创设情境,感受花园的美丽与荒凉)

①美读,感受美丽和快乐。

a谁愿意读描写花园美丽的句子?(PPT出示花园和句子)

b听配音《神秘的花园》朗读想象画面。(你仿佛看到了什么?闻到了什么?听到了什么?)

c听到花园里传出孩子们的欢声笑语,你有什么感受?(小组交流)

D让我们带着这快乐的心情,一起来感受花园的美丽吧。(学生:在老师指导下品读句子,感受花园的美丽。)

教师过渡:不知什么原因,花园里美丽的景色不见了,出现在人们眼前的是这样的景象。(播放表现花园景色凄凉的课件)

②走进花园,感受荒凉。

学生:看录像,读句子,感受花园的荒凉。

a看完录像,你想说什么?

b带着你的感受,读大屏幕上的句子。

但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”

小结过渡:这可真是一个神奇的花园啊!可是不知同学们想过没有,同样一个花园,为什么会有这么大的不同呢?请谈谈你的见解?

(学生各抒己见,说明原因。)

2、巨人的性格和孩子的性格的对比。

(1)点拨,梳理:花园之所以有那么大的变化,是因为花园里人的不同。

(2)感受巨人的性格:

①教师:当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园,态度是怎样的?认真读课文,画出有关语句。

(学生认真读书,画出相关语句。)

②联系上下文想象一下,他说这些话时,心里可能会怎样想,他说话时的表情会是什么样子的。

(学生:联系上下文,想象画面,四人小组交流体会。)

课件出示相关语句:

谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!

好容易才盼来春天,你们又来胡闹,滚出去!

喂!你赶快滚出去!

③根据自己的理解,有感情地朗读体现巨人性格的语句。

④学生表演读。

学生:带着自己的感受读巨人训斥孩子们的句子。体会巨人的任性、冷酷。

⑤你觉得巨人是一个怎样的人?

小结过渡:这样的性格就像一年四季中的冬天,冷酷无情。

(板书:任性、冷酷、冬天)

那么孩子们的性格是怎样的呢?

(3)品读,体会孩子们的性格:

①读大屏幕的句子。

花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

孩子们的欢笑使花园增添了春意。

小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

②引导梳理:孩子们有着春天般美好的性格,会给人带来温暖。

③结合文中语句指导朗读。

学生:读句子,体会孩子们春天般美好的性格会给人带来温暖。

④随机理解重点句:

小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

引导学生想象:小男孩面对巨人的大声叱责,可能会对巨人说些什么呢?

学生:想象小男孩面对巨人大声叱责时的画面,相互交流。

(4)小结过渡:

巨人听了小男孩的话会怎么想?怎么做呢?

3、巨人醒悟前后的言行对比读。

(1)把自己当做巨人,读一读第9自然段。

(2)学生谈谈自己读后的理解和感受。(学生自读,想象巨人醒悟后的心里活动和神态。)

出示:唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!

①巨人明白了这句话,你明白了吗?

②肯定有创意的回答:任性、冷酷的心唤来的是寒冬。要唤来春天,就要有一颗宽容善良的心。

(2)组织学生讨论:你喜欢这个时候的巨人吗?为什么?

学生:小组讨论。

梳理揭示寓意:只有和大家分享的快乐才是真正的快乐。

4、美读最后一段。

巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此,他的花园里又春意盎然,充满了欢声笑语,花园又成了孩子们的乐园。

让我们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。(课件出示巨人和孩子们在花园中快乐嬉戏的情景,配音乐)?什么音乐适合

学生:朗读最后一个自然段,感受孩子和巨人共享快乐的情景。

三、拓展深化,总结升华。

1、教师:学习了《巨人的花园》,你们最大的收获是什么?(请谈一谈。尊重学生的个性体验。)

2、教师:是啊,与人分享的快乐才是真正的快乐!(板书出示)

我有幸读了故事原文,尤其喜欢故事的结尾,我想与大家分享我的快乐。(许多年过去了,巨人变得年迈体弱。他已无力再与孩子们嬉戏,只能坐在一把巨大的摇椅上,一边观看孩子们玩游戏,一边欣赏着自己的花园,他常说:“我有许多美丽的鲜花,但孩子们才是最美的花朵。”)

3、同学们,把你的学习体会和收获也试着创编成一条名言。播放歌曲《分享》。(学生练写,有时间就交流,没有就利用明天早读时再交流)

四、课后拓展,布置作业。

1、收集有关幸福的名人名言。

2、课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。

3、收集王尔德的其它童话故事,用自己喜欢的方式讲给大家听。

板书设计:

9巨人的花园

巨人任性冷酷(冬天)孩子

善良宽容(春天)

分享快乐

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